公允价值计量金融资产的争议及其相关内容的探究

本文通过对公允价值本身属性的探索研究，深入比较我国会计新准则与IASB、FASB对于公允价值的不同定位，以及如何利用公允价值有效计量相关金融工具，如交易性金融资产等相关领域的解读，并从中得出结论。

“营改增”后以公允价值计量金融资产会计处理的思考

探析在实施"营改增"政策后,将公允价值作为金融资产会计处理依据的价值,有助于提升金融资产处置的科学性,对提升会计工作的效率大有裨益。本文在对"营改增"后交易性金融资产的会计处理方法进行综合阐述的基础上,深入分析了"营改增"后可供出售资产的会计处理方法,以期为相关人士提供借鉴和参考。

融入大数据分析的金融计量学课程改革探索

金融计量学作为金融学专业本科生的核心课程,主要面向金融市场数据进行相应统计分析和计量建模的学科,在大数据时代应当承担起加强学生金融大数据分析建模能力的责任。然而,目前金融计量学授课存在理论教学偏重模型讲解,实践教学案例比较陈旧,实践教学软件较为传统等问题,未能与大数据分析建模很好地融合。基于“需求导向-交叉融合-注重实践-多元考核”的教学理念,可在传统的金融计量学课程中探索性地融入大数据分析进行教学改革。通过改革创新,提升教学效果,为培养金融科技复合型人才奠定基础,推进新文科建设走深走实。

国家安全教育融入金融学专业课程思政路径探析——以金融计量学课程为例1 1 2张维洁 孙志娟 彭 平

在国内外复杂多样的安全隐患面前,国家安全观成为支撑国家稳定发展和实现中华民族伟大复兴的根基。当代大学生国家安全意识仍较薄弱,推动国家安全教育融入高校专业课程思政建设,不仅能推进专业课程思政的教学改革,更能筑牢国家安全的群众基础。本文以高校金融学专业课金融计量学为例,通过梳理和总结将国家安全教育融入专业课程思政目标、实践、方法和考核等教学过程中的经验,探索将国家安全教育融入专业课程思政的路径,实现高校专业课程内容性、价值性和政治思想性的统一。

基于雨课堂的金融专业课程混合式教学的研究与实践

伴随现代教育模式的信息化发展趋势,整合线上线下教育优势的混合式教学得以形成并迅速发展起来。混合式教学是将课堂教学模式与网络平台学习的优势力量进行有效整合,将传统教学的精华内容和现代化网络教学的先进手段融合利用,形成的符合现代教育发展形式和学生成长规律的富有生机与活力的全新教学模式。该模式在传统教学方式的基础上引入现代化信息手段,既能保障教师组织引导、监控评价等主导性教学作用的发挥,又能够有效激发学生的兴趣和热情,通过大力引导学生进行自主探究与合作学习,不断提高他们的学习能力,使学习效果更加显著、学习成绩更加理想。

计量经济与计量金融——从经济理论建模到统计理论检模各有侧重

把传统的计量经济学再区分为计量经济和计量金融似乎没有必要,并且也难于划出这二者之间的分界线。但是这种区分并非完全没有理由。一是缘于计量经济学的历史发展,二是出自金融数据的特殊性。

民办双创型本科院校《金融计量学》教学改革探索

《金融计量学》作为金融类专业的核心课程,在学科体系中以及后续应用中占据不可忽视的地位。本文针对民办双创型本科院校《金融计量学》教学过程中存在的问题,以OBE(目标导向教育)理念为指导,协作教学模式为导向,分析了课程教学综合改革所面临的挑战,并提出了地方双创型本科院校金融计量学教学综合改革的总体思路。

区域金融安全指标体系及其计量模型的构建

区域金融安全指标体系的含义包括三个关键性的内部指标系统:区域金融安全微观监测指标系统、区域安全宏观监测指标系统、区域安全金融生态环境指标系统。把区域金融安全内在关键性指标作为区域金融安全衡量体系的基础构成,把区域金融安全的外在影响性指标当作补充构成可以构造出区域金融安全计量经济模型。

计量经济学的重要研究领域——金融计量学的回顾与展望

本文介绍金融计量经济学在过去十几年里的发展过程,取得的主要研究成果,以及作者在此领域做出的贡献。同时也对金融计量经济学今后的发展做出展望。

金融计量学的理论体系及其新进展

金融计量学以其独有的研究对象和研究方法已成为现代金融学最为活跃的分支之一,其综述了市场有效性、市场波动与风险度量三个领域中的经典模型和方法;比较了宏观经济数据和金融数据的特点,介绍了针对金融市场的独特的金融计量方法,对金融计量学的前沿诸如厚尾和高频数据的新进展进行了探讨。结论表明金融数据和计量方法的独特性已经使得金融计量学成为计量经济学中最为活跃和相对独立的研究领域之一。

金融计量学教学探索

金融计量学作为交叉学科,而应用型本科学校存在学生数学与统计基础薄弱,教材与课程定位以及课时的矛盾等问题,使金融计量学的课程预期教学效果难以实现。本文基于教学实践,提出了提升课程教学质量的相关建议。

金融资产以公允价值计量会加剧市场同涨同跌吗?——论公允价值准则与市场同步性的关系

本文基于美国金融危机爆发和中国引入公允价值准则的大背景,试图探究公允价值准则与市场同步性的关系,即回答金融资产以公允价值计量是否会加剧市场同涨同跌现象这一问题。在顺周期效应、功能锁定假说、契约成本假说、信息质量假说、噪音投资者心理倾向论等理论基础上,文章分别从牛市、熊市角度分析了公允价值准则影响市场同步性的内在机理,并对2007、2008年的市场交易状况做了均值T检验和WILCOXON检验。结果发现:牛市中公允价值准则的采用会提高市场同步性(即推动市场整体上涨),而熊市中两者关系不显著。该结论除了可用上述理论作部分解释外,也与中国政府的宏观调控政策有关。

《金融计量学》教材的内容设计与优化研究——基于新升本科院校的教学实践

基于新升本科院校的教学实践表明,《金融计量学》教材的内容设计是影响教学效果的重要因素之一。为了满足数学基础或者金融学基础相对薄弱的本科学生的学习需要,《金融计量学》教材应该为理论学习、案例分析和上机实验等内容分别配置40%、40%和20%的篇幅。

在硕士研究生教学中开设金融计量经济学课程的实践与思考

金融计量经济学强调将计量技术有效地应用于处理金融领域中的真实数据和问题,能够从技术运用的角度服务于金融教学,顺应并体现国际金融教学的发展趋势。但目前我国高校金融专业硕士研究生教育中金融计量课程设置存在不足。针对这一问题,通过对研究生培养目标、教学与课程设置,以及金融学科的发展等方面的思考与分析,我们提出对金融专业硕士研究生开设金融计量经济学课程的建议,并凭借笔者在美国及欧洲从事金融教学的经验,在南开大学商学院首先进行尝试。我们以教学论文的形式探讨该课程的开设实践及经验,属先行尝试。把金融计量经济学课程引入研究生教育体系,不仅能够丰富研究生课程内容,体现课程设置的系统性、创新性、开放性和实用性,同时推动我国研究生教育与国际接轨,促进我国研究生教育的改革和发展,也为金融业培养高水平专业人才,推动金融业的发展。

欠发达地区新升本科院校的金融计量学教学研究

欠发达地区新升本科院校不能够简单地沿用那些在老牌本科院校看来可行的课程设计和教学方法,而必须走出一条符合自身实际条件的、有地方特色的金融计量学课程的教学改革之路。教学改革应以"四种能力"培养为目标。

金融工具会计端倪的一角冰山——国际9号和我国22号准则之确认与计量

相对于国际财务报告准则第7号(金融工具列报)来看,国际财务报告准则第9号(金融工具)的难度确实是大了很多,以至于可将其难度誉为诸准则之首。这可能也是我国准则将其一分为二,成为我国准则22号(确认与计量)和24号(套期会计)的原因。本文将确认与计量部分分为框架性比较、准则的目标和范围、金融工具的确认、金融工具的计量、利得与损失等几个部分,进行了讲解,以求能够破解金融工具的确认与计量这道公认的难题。

金融计量经济学:成就和挑战

本文通过对近 2 0年来金融计量经济学主要发展成就的回顾 ,介绍了计量经济学研究的热点领域和有待解决的问题。本文认为 ,ARCH模型以及在此基础上发展起来的其他异方差模型、GMM以及与之相关的参数估计方法的出现以及在金融经济学中成功的运用 ,是金融计量经济学最重要最基本的成就 ;数据及处理方法的独特性使金融计量经济学相对独立于传统计量经济学而发展。

基于PBL理论的课程设计价——以《金融计量学》课为例

本文探讨了运用PBL理论开展《金融计量学》课程教学设计的方法,教学反馈表明通过实施PBL教学法改变学生单纯接受教师灌输专业知识的学习模式,提升学生自主学习的能力,并且有效解决了大多数教师在《金融计量学》课程教学过程中因学时有限造成的课堂案例脱离金融交易实际、学术期刊论文中的计量方法分析缺少技术细节学生难以模仿等难题。

关于《金融计量学》课程混合式教学的思考

如何真正实现混合式教学?如何高效利用线上教学资源?在实施过程中,除了教师对于混合式教学的设计与实践,高校对于混合式教学的保障制度也是非常重要的。在实施混合式教学的过程中,高校面临哪些问题?这些都是本文着重探讨的问题。《金融计量学》课程综合性较强,难度较大,如在该门课程的教学过程中真正发挥混合式教学的优势,能够让教师的教与学生的学达到事半功倍的效果。