弹性订单人才培养模式下国贸类专业课程思政教学设计与实施研究

充分发挥每一门专业课程的育人功能和每一位专业教师的育人职责是当前高等教育的重要任务。专业课程是课程思政的核心载体,基于弹性订单人才培养模式下国贸类专业课程教学特点,从课程思政教学目标设计、思政元素凝练与挖掘、思政元素融入方法选择三个方面出发,探讨弹性订单人才培养模式下国贸类专业课程思政教学活动设计与实施,能够有效确保该模式下培养的国际贸易专业人才政治上靠得住、品德优良、专业能力强,能够满足新疆“丝绸之路经济带”核心区建设需要。

钢结构企业订单人才培养教学模式开发研究

结合钢结构企业订单人才培养的实际情况,从分析订单人才培养教学模式出发,探讨钢结构企业订单人才培养模式的教学过程和管理机制,以真正培养有订单培养模式特色的高素质、高技能人才。

面向邮政企业订单人才培养模式的研究与实践

文章针对当前激烈的竞争环境及邮政企业的用人需求,提出了订单式人才培养模式的思路,并从订单人才培养规格、校企合作机制以及人才培养管理机制等方面论述了石家庄邮电职业技术学院对订单人才培养模式的探索与实践。

校企共建订单人才培养模式研究——以苏南高职教育为例

校企共建订单人才培养模式具有共编教材、共管学生、共同开发课程、共享资源、共管教学过程、共监教学质量、共建校内外实习实训基地、共建双师结构教学团队、共定人才培养方案、共选订单学生等丰富内容,需要明确订单班人才培养模式、流程、实施途径,并进行必要的转型。

浅谈“2+1”订单人才培养模式下高职院校团学活动开展中的问题与对策

"2+1"订单人才培养模式是我国近年来职业技术教育中一种新的人才培养模式,它为高职教育发展指明了正确方向,是高职院校适应经济社会发展的必然选择和重要体现。然而这种模式的实施对品牌校园团学活动的沉淀和推广造成一定的困难。文中结合笔者所在高职院校的"2+1"订单人才培养模式,分析了在此模式下高职院校团学活动开展存在的问题,并提出相应对策。

高职酒店管理专业订单人才培养模式的价值思考——以南京城市职业学院为例

文章以南京城市职业学院为例,介绍了高职酒店管理专业"三点,三实,三融合"的订单培养模式。该模式以增强学生职业能力、就业竞争力和发展潜力为指引,不断丰富和拓展订单班工学结合人才培养模式内涵,凸显出订单培养的实践性、开放性与职业性,初步建立并不断完善了订单人才培养方案的动态调整机制。

联合式订单人才培养模式的研究

职业院校采用校企合作"订单班"模式进行人才培养为社会提供了一批岗位针对性很强的技术人才,但是"一对一"的培养方式在实施过程中出现了开展条件受限、学生职业发展后劲不足等诸多问题。为理顺各方需要,提出联合式订单人才培养模式,提出行业联合办学和小微订单班模式,丰富订单人才培养内涵,活化办学机制,使订单式人才培养可以在众多专业领域健康开展,服务社会。

基于天津地铁机电维修人员入职培训存在的问题看订单人才培养模式

近年来,轨道交通事业的蓬勃发展带来对轨道交通专业人才的大量需求,研究轨道交通行业机电维修人员订单培养等相关课题有着重要意义。本文首先对天津地铁发展现状做了概述,进而基于天津地铁机电维修人员入职培训处在的问题分析了天津地铁开展订单培养的基础,并从多个角度与方面就订单培养对天津地铁人力资源管理的促进作用展开了探讨,阐述了个人对此的几点看法与认识,望有助于相关工作的实践。

高职校企合作订单人才培养模式的实践探索

高等职业教育以培养技术技能人才为培养目标,校企合作人才培养是办好高职教育的有效途径。订单式培养是以企业人才需求和学生就业为导向的的校企合作人才培养模式,强调校企共同参与学生职业岗位能力的培养。本文主要介绍高职订单人才培养的思路、方法、效果,重点剖析高职校企合作订单人才培养模式的类型、特色。

对高职学院产学合作教育培养订单人才的思考

本文通过对目前产学合作教育存在问题的分析,提出了高职学院产学合作培养订单人才的基本要求及应建立健全相关的机制,其中核心机制是动力机制,即学校、企业、政府三方都要积极投入到产学合作教育中来,实现三方共赢。

对订单人才培养促进职业院校学生就业实践的探索——以厦门华厦职业学院“平安订单班”为例

高职院校以培养适应行业企业需求的应用型人才为主要任务,这就要求其在人才培养模式上应当加强同企业合作,以适应行业企业的需求为导向,促进高职学生的就业,提升其就业质量。本文总结的高职院校应用型人才培养的经验,具有一定的借鉴意义。

浅谈“三段递进循环式”的“后续式”订单人才培养模式指导下的高职旅游英语教学改革

本文以目前部分高职院校培养出来的旅游英语专业学生难以胜任行业要求为切入点,分析高职旅游英语专业的现状及教学中存在的问题,结合锦州师专英语系的教学实践,探讨了应用的"三段递进循环式"的"后续式"订单人才培养模式指导高职旅游英语教学的可行性及作用。

高职院校订单人才培养的理论分析

高职院校主要是为社会培养具有更高专业水准和职业技术的应用型人才,其教育职能是在经济的发展趋势之下,以就业为导向,为企业的生产管理提供专业人才。因此,为了更好地实现这一职能,提出了订单人才的概念。本文对于高职院校订单人才培养的理论,作出具体分析,以供参考。

混合型订单式人才培养模式下的利益博弈失序及其深层动因——基于N技工院校的多案例研究

在高质量发展背景下,校企协同育人的难点之一是订单式人才培养中多元利益诉求的有效协调。基于多案例研究法对N技工院校中6个校企合作育人专业(共18个订单班)的实证分析显示,订单式人才培养呈现混合化发展趋势,并呈现出“五阶段四主体”的模式特征。该培养模式下的核心利益主体包括技工院校、订单班教师、用人单位和订单班学生,其利益冲突与博弈的交叠影响催生出校—企、校—生、校—师、企—生、企—师、师—生等博弈失序问题,影响人才培养质量及效益。引发博弈失序的深层动因包括制度层面的宏观和微观制度功能缺失与执行失效,法律层面的校企合作订单式育人地位模糊,以及文化层面的就业导向观、利益本位观与个人本位观冲突。为协调多元利益诉求、推动各主体实现良性博弈,应从制度建设与文化整合两个层面入手,围绕“准备阶段—班级组建—班级授课—最终考核—实习就业”的人才培养全链条实现机制优化。

高职院校现代物流智能装备专业“订单班”人才培养模式探究与实践

为有针对性地为物流企业培养、输送高质量技能人才,实现学生“毕业就能上岗,上岗就能胜任”。以与京东物流签订的“订单班”(京东班)为研究对象,分析了其在实施过程中存在的问题,并剖析问题的根源。同时,对存在问题提出相应的解决措施,如在“订单班”实施前,校企双方应共同参与招生,协同制定课程体系;在实施中,校企双方要细化职责,加强学生思想教育,从而优化现代物流智能装备“订单班”人才培养模式。

高职院校订单人才培养的理论与实证分析

高职院校订单式人才培养是学校和用人单位共同培养高素质技能型专门人才的重要途径。订单式人才培养可以搭建一个较好的办学平台,进行开放性办学;构建长效的校企合作机制;建立一支高素质的"专兼结合"的教学团队;解决高职院校工学结合、顶岗实习等难题。合作教育理论、能力本位的教育理念、"教学做合一"和双元制的职业教育思想为订单式人才培养提供了理论支撑。文章通过对定向委托培养模式、以企业为核心模式、松散型订单培养模式、"2+1"人才培养模式四种订单人才培养模式的比较分析,认为实现了学历教育和职业培训的有机融合的"文化+订单"人才培养模式是一种非常好的人才培养模式,具有一定的推广借鉴价值。

高职院校“订单式”人才培养优化路径研究——以台州科技职业学院泰隆银行订单班为例

文章以台州科技职业学院泰隆银行订单班相关经验为例,首先探讨了推行订单式人才培养模式的意义,其次分析该模式的优势与存在的现实问题,概括为:高职学历竞争力不足、企业参与程度不够、校方办学条件有限等,最后有针对性地提出优化建议,即:多方协作,提高职业教育认可度;完善激励,提振企业参与积极性;深化产教融合,提升关键办学水平,从而探索真正行之有效的“订单式”人才培养模式。

“3+1”订单式人才培养模式实习实践质量监控体系的构建

新疆作为中国能源资源禀赋突出的地区,开展校企协同“3+1”订单式人才培养模式改革试点,有助于高水平应用型人才的培养。新疆理工学院在校企深度合作基础上,开展了校企协同“3+1”订单式人才培养模式的改革与实践,并取得了良好的效果。针对“3+1”校企协同育人模式中实习质量监控体系不健全的问题,通过建立实习准备、实施、总结全过程的质量标准体系,搭建“实习、毕业论文、就业”一体化管理模式,完善“三元协同”的教学质量监控与反馈体系,构建了实习实践教学质量监控体系,经过一轮的实践应用表明质量监控体系的构建和运行对实习质量的提高和人才培养质量的提升获得了良好的效果。

服务新疆能源化工产业发展的“3+1”订单式人才培养模式改革

构建能源强国,人才与科技是至关重要的一个环节。新疆作为中国能源资源禀赋突出的地区,将丰富的能源潜力转变成发展的强劲动能离不开懂工艺、懂设备,具有团队协作意识、创新精神和扎根边疆的高水平应用型人才。新疆理工学院在校企深度合作基础上,以能源化学工程专业和过程装备与控制工程专业为试点,开展校企协同“3+1”订单式人才培养模式的改革与实践。历经三年的实证研究与实践检验后,实现了对学生创新实践能力、工程素养以及团队协作精神的全方位培育,学生和用人单位的满意度不断提高,同时在能源化工行业就业的学生比例也显著增长。面向新疆能源化工产业发展的“3+1”订单式人才培养模式有助于推动创新性、工程性高水平应用型人才培养,从而实现产业升级与发展。

数智化育人支持体系下职业院校“订单式”人才培养研究

“订单式”人才培养是职业院校在实践层面贯彻落实产教融合理念,促进职业教育与企业对接的新型教学模式,但在具体实施过程中仍存在一定不足。数智化育人支持体系是职业教育数字化、智能化趋势下的重要成果,未来可能成为职业院校科学、高效完成企业人才培养订单的有力保障。基于此,文章首先阐述“订单式”人才培养模式的内涵、价值及实施现状,然后介绍数智化育人支持体系及其价值,最后提出数智化育人支持体系下职业院校“订单式”人才培养的具体策略,以期为职业院校稳健发展提供一定助力。