高职普通医学生与农牧区订单定向免费乡村医生职业价值观差异比较分析

为了解高职普通医学生职业价值观与农牧区订单定向免费乡村医生职业价值观的差异,从而有针对性地提出建议和改进措施。方法为于2019年3月采用金盛华编制的大学生职业价值观问卷对127名农牧区订单定向免费乡村医生和194名普通医学生进行问卷调查。结果显示绝大多数调查对象愿意从事基层医疗卫生工作,普通医学生与农牧区订单定向免费乡村医生差异不具有统计学意义(p>0.05);普通医学生职业价值观在职业前景(3.97±0.74)和福利待遇(3.77±0.79)因子得分高于农牧区订单定向免费乡村医生(3.64±1.01、3.43±1.16),差异具有统计学意义(p<0.01)。结论:普通医学生与农牧区订单定向免费乡村医生职业价值观存在差异,应有针对性地制定相应的政策,并开展职业价值观和职业道德教育。

乡村医生订单定向培养模式的实践与探索

依据2020年安康市石泉县乡村医生调查数据分析发现,全县乡村医生队伍呈现年龄老化、青黄不接、人才断层、服务能力不足的现状。为破解石泉县乡村医生短缺难题,安康职业技术学院和石泉县人民政府在乡村医生培养方面进行了实践与探索,依托学院临床医学专业办学优势,签订订单定向培养协议,推行免费订单定向培养模式。依照协议规定,石泉县人民政府、教育体育局和卫生健康局负责招生宣传、推选学员和保障经费,卫生健康局与学院共同制定人才培养方案,学院依据人才培养方案和乡村医生岗位需求进行教学改革,培养“下得去、留得住、用得上”的乡村医生专门人才。自2020年起,已成功在石泉县招收三届学生,共计25名,取得了较好的社会效应和示范作用,目前,学院已与安康市三个县签订联合培养协议,其余县区卫生健康局积极主动与学院商讨乡村医生培养事宜,乡村医生订单定向培养模式有望在全市范围内全面铺开。

我省开展农村订单定向大专医学生免费培养工作

5月份,陕西省卫生健康委、省教育厅、省中医药管理局等部门联合印发《2024-2026年度陕西省开展农村订单定向大专医学生免费培养工作实施方案》。《方案》提出,陕西省计划在2024年至2026年,通过订单定向培养的方式,为农村卫生室专门培养一批能够“下得去、留得住、干得好”的大专学历的乡村医生,逐步建立起数量适中、素质较高且能够满足基层医疗卫生需求的乡村医生团队,持续提升基层医疗卫生机构的服务水平。

导师制在订单定向乡村医生临床教学中的应用研究

目的探讨导师制在订单定向乡村医生临床教学中的应用。方法选取锦州医科大学2010届采用导师制教学的订单定向乡村医生专业本科学生86例作为导师制组,另选取沿用传统教学方法的普通全日制本科生74例作为对照组,对比两组实习结束后的操作、笔试成绩以及通过率。结果导师制组操作成绩为(72.64±9.71)分,高于对照组的(67.99±10.06)分,差异有统计学意义(P<0.05),导师制组笔试成绩为(70.47±9.03)分,与对照组的(72.58±8.85)分比较,差异无统计学意义(P>0.05);导师制组的操作通过率为91.9%,高于对照组的79.7%,差异有统计学意义(P<0.05),导师制组的笔试通过率为87.2%,与对照组的86.5%比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论和现行教学方法相比,导师制在订单定向乡村医生临床教学中有一定优越性,有利于提高乡村医生的临床技能和执业医师通过率。

我国用“免费订单式”培养弥补乡村医生短缺

针对基层合格全科医生不足的“瓶颈”，我国将进一步加强2010年启动的农村订单定向医学生免费培养工作，重点为乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构培养从事全科医疗的卫生人才。

农村订单定向免费医学生培养的主要问题与对策研究

农村订单定向免费医学生培养正在起步和实行阶段，存在诸如政策执行、教育内容、人才质量、发展前景等问题。发人深思。赣南医学院作为其中的一所试点培养高校，提出了一些合理化的解决对策和建议。希冀从中能探索出更加适合我国国情的农村和社区医疗人才培养模式。

“思政课程”与“课程思政”双轮驱动培养“订单定向”基层医生的探索

在省内医疗机构调研的基础上,梳理基层医疗机构人员需求及对三年制基层医生的岗位能力、素质的评价和要求。以“立德树人”为指导思想,制定“订单定向”培养为主的三年制临床医学专业人才培养方案,构建“分阶段、分层次、四结合”的育人课程体系,以“思政课程”与“课程思政”双轮驱动开展课堂思想政治教育。以医德教育为重点开展思政课程改革;以“盐溶于水”的形式开展医学核心课程的思政教学;举办以“沉浸式情感体念”为特征的医学人文教育活动;开展医学人文图书阅读及平行病历写作训练;创新教学方法,构建体现“德医并修”的实践技能考核机制。通过一系列改革,探索了“思政课程”与“课程思政”双轮驱动培养“订单定向”基层医生的人才培养模式。

河北省在校临床医学方向农村订单定向免费医学生履约意愿及其影响因素

目的通过调查河北省在校临床医学方向农村订单定向免费医学生(简称订单定向医学生)基本情况、履约意愿及其影响因素,为加强地方基层医疗人才队伍建设提供参考。方法采用普查的方法,以河北省内三所本科医学院校中2016级至2020级在校订单定向医学生作为研究对象,进行自编问卷调查,内容包括学生基本情况、报考原因、违约风险因素、履约意愿及其影响因素,共回收611份有效问卷。结果近年河北省订单定向医学生不断扩招,但学生随着在校年级的升高,履约意愿明显呈下降趋势(P<0.05);其户籍所在地与定向地为同地、主动报考、家庭支持、了解订单定向医学生相关政策者,更愿意履约(P<0.05)。结论河北省订单定向医学生,随着在校年级的升高,履约意愿下降明显,需要在大学培养阶段不断加强思想教育;定向地方需不断完善相应的保障机制与激励机制,优化定向地区录取机制;需加强订单定向医学生招生签约阶段的宣传工作。

教育部办公厅关于做好2021年中央财政支持中西部农村订单定向免费本科医学生招生培养工作的通知(教高厅函[2021]18号)

有关省、自治区、直辖市教育厅(教委)、高等学校招生委员会办公室,新疆生产建设兵团教育局:为贯彻落实《国务院办公厅关于改革完善全科医生培养与使用激励机制的意见》(国办发[2018]3号)精神,继续实施农村订单定向医学生免费培养,现将2021年中央财政支持的中西部地区农村订单定向免费本科医学生招生培养工作的有关事宜通知如下。

教育部办公厅关于做好2020年中央财政支持中西部农村订单定向免费本科医学生招生培养工作的通知(教高厅函[2020]8号)

有关省、自治区、直辖市教育厅(教委)、高等学校招生委员会办公室,新疆生产建设兵团教育局:为贯彻落实《国务院办公厅关于改革完善全科医生培养与使用激励机制的意见》(国办发[2018]3号)精神,继续实施农村订单定向医学生免费培养,现将2020年中央财政支持的中西部地区农村订单定向免费本科医学生招生培养工作的有关事宜通知如下。

我国农村订单定向医学生免费培养政策的多重制度逻辑分析

实施农村订单定向医学生免费培养是深化医改、加强全科医生队伍建设的重大举措,是现阶段提升农村基层医疗卫生队伍整体素质、推动建立分级诊疗制度的治本之策。运用多重制度逻辑理论分析我国农村订单定向医学生免费培养政策发现,多元主体在组织场域中围绕共同目标协同互动,形成中央政府顶层设计(决策逻辑)、地方政府落实政策(执行逻辑)、高等医学院校人才培养(教育逻辑)、乡镇卫生院定向用人(使用逻辑)、定向医学生职业选择(发展逻辑)的多重制度逻辑表征。当多种制度逻辑并存时,制度逻辑间的相互博弈影响个体与组织行为,出现顶层设计与政策落实间执行分离、人才培养与定向用人间协同疏离、扎根基层与服务乡村间职业逃离等多重制度逻辑秩序冲突。为实现多重制度逻辑弥合,需优化顶层设计、完善执行机制、推动协同育人、引导人才回流。

孝感市首批“订单式”乡村医生签约

近日,湖北省孝感市124名学生签订定向培养协议,加入准乡医队伍,这标志着该市已完成首批定向培养全科助理乡村医生招生工作^近年来,随着健康中国战略和医改推进,分级诊疗和家庭医生逐渐被百姓熟悉,群众需要拥有身边的健康守门人,来帮助应对家庭常见病和健康管理,对全科医生的需求将不断扩大。

美国乡村医生培养经验及启示

文章介绍了美国为农村地区培养卫生人才的概况与经验,从培养目标、培养机制、培养模式、奖惩措施等方面比较了中美乡村医生培养的异同,对制定并完善适合我国国情的乡村医生培养工作提出了政策建议。

右江民族医学院全科医学院简介

右江民族医学院(以下简称:我校)全科医学教育始于2008年,2010年开始承担国家农村订单定向免费生培养项目,开始订单生招生工作,按全科医生方向培养。2016年7月我校附属医院成立全科医学科(挂靠内分泌科),2017年6月开设全科医学科门诊。2018年7月,我校成立全科医学院;2019年6月,全科医学院正式挂牌。

做一名新时代的全科医生

我是首届毕业的农村订单定向免费医学生,从大学毕业至今转眼已八年有余,按照合约规定我的基层服务期早已结束,但我却选择留在这片熟悉而又陌生的热土上继续为当地百姓服务。下面和大家分享一下这些年来的工作学习经历及一些心得体会。提升自己做一名知识丰富的全科小医生2015年大学毕业,服从上级安排,我来到河北省人民医院进行全科专业的住院医师规范化培训(以下简称规培),虽然经过5年的医学院学习,但是临床经验较少,尤其对基层百姓复杂病情的询问更是心中没底。

多措并举加快卫生人才队伍建设

贵州省黔东南州立足于新的发展阶段,通过谋划人才发展规划、积极引进高层次和急需紧缺人才、持续推进全科医生转岗培训、做好农村订单定向免费医学生招录和安置以及有序推进毕业后继续医学教育工作等措施加快推进卫生人才队伍建设,为提升全州医疗卫生服务水平提供人才保障。