对“订单教育”模式的冷思考

"订单教育"被大量的职业学校所接受和采用,并且得以成功运作.为进一步完善"订单教育",通过分析"订单教育"的主要模式及其运作的过程中呈现出的固有的弊端,提出了相应的可行性措施.

对“订单教育”模式的冷思考

订单教育被大量的职业学校所接受和采用,并且得以成功运作为进一步完善订单教育,通过分析订单教育的主要模式及其运作的过程中呈现出的固有的弊端,提出了相应的可行性措施。

“订单教育”的实践与探索

"订单教育"模式有其产生的背景,文中对"订单教育"模式的意义与现状作了介绍,结合实际论述了"订单教育"模式的实施过程,提出"订单教育"实施过程中需要处理的几个关系.

创新职教模式 实施“订单教育”

新疆农业职业技术学院是2000年6月经自治区人民政府批准的隶属自治区农业厅领导的自治区唯一一所国家级示范性高职学院重点建设单位.近年来,学院克服职业院校办学处于低谷等种种困难,打破传统做法,由关门办学转向市场,根据社会需求和用人单位对人才的需求,多层次、多渠道地实施"订单办学",出现了招生就业形势两旺,使毕业生就业率连续3年达到90%以上.2004年初的就业率达到96.6%,名列全区26所高校第一.其中,种子、畜牧、园林专业的毕业生更是供不应求,有相当一部分学生未毕业就已走上了工作岗位.我们的体会是:

“订单教育”实践探索研究

随着市场经济的不断发展,各种企业、实体不断发展壮大,人才市场中应用型、技能型人才断档,人才因素越来越显现出来.在目前的技术工人中,高级技师、技师和高级工比例失调,且年龄偏高,文化程度偏低.

江西省高职音乐专业“订单教育”人才培养的实践与探索

高职音乐专业曾经是很多职业院校的特色专业,但由于受到普通高等教育扩招、自身培养模式等因素的影响,目前已存在招生难、就业难等问题。文章从江西高职音乐专业教育培养模式、招生就业等方面出发,深度剖析其中原因,并结合成功示例,认为高职音乐专业只有面向未来音乐市场,以职业性、服务性为基础,从自身现状出发,建立企业、政府、高职院校三位一体的高职音乐特色"订单教育",才能走出困境,创新发展。

订单教育运作的内在机制与操作要领

订单教育的内在运作机制包括政府促成的整合机制、培养目标的导向机制、课程设置的规范机制、合作效应的双赢机制、运作过程的互动机制、遵守规则的诚信机制和政策法规的保障机制.应从加大宣传、设置机构、选好伙伴、分工配合、管理孵化等角度,加强订单教育的操作.

论高职“订单教育”的内涵

"订单教育"是解决高职教育发展中深层定位问题的迫切要求,是学校、企业和求学者三者利益实现的内在需求,是高职院校主动服务经济社会发展的必然要求和重要体现."订单教育"就是要订就业导向、订市场需求、订质量素质、订培养规则、订个性需求.

创新办学模式 服务地方经济——河南漯河职业技术学院开展“订单教育”实践初探

一、"订单教育"及其实践背景 所谓"订单教育",就是指企业根据岗位需求与学校签定用人协议后,由校企双方共同参与选拔学生、组织教学、考核上岗等一系列教育教学活动的校企合作办学模式.

高职开展“订单教育”实践初探

"订单教育"是我国近两年来出现的一种校企合作办学模式.本文重点分析了"订单教育"在实践中呈现的四个特点和高职院校开展"订单教育"需再认识的三个问题.

“订单教育”中校企结合障碍分析

"订单教育"是实现高职教育培养目标、推进高职教育发展的途径之一."订单教育"中推进校企结合的障碍主要有政策导向、选拔制度,学生择业心理,,企业管理者对人才的要求等各种因素.

“订单教育”存在的问题与对策

近年来,许多高职院校都非常重视'订单教育',但在实践过程中也存在问题,文章分析了'订单教育'中存在的问题,提出了一些对策.

运用“订单教育”模式

校企结合,"订单教育",创新办学模式 由于社会和企业发展的需要,对各类人才的需求日益迫切,除高级专门人才外,对初级人才特别是对各技术工种普通操作工人的需求日益增大.但大专院校的毕业生往往又很不情愿从事这些普通的技术生产、技术加工工作,所以出现了一方面企业招不到工人,另一方面各大专院校毕业生找不到工作的奇怪现象.通过校企结合,"订单教育",创新办学模式后,面貌完全改变,除企业与学校联合办学、企业为学校学生生产实习提供实习基地外,学校与企业签订长期委托培养协议,并涉及各种专业工种,学校通过具体岗位"订单"实施教学工作.根据企业情况要求学生掌握新设备、新技术、新工艺,能善于组织革新创造,既成为生产技术上的多面手,又能够具备一定的产品的开发能力和改造能力,以满足企业的技术改造和内部管理的需要.

高职酒店管理专业“订单教育”的探索与实践

文章在分析“订单教育”内涵和特征的基础上,探讨了高职酒店管理专业实施“订单教育”的具体做法,分析了取得的实际效果,指出了实践过程中存在的局限性。

高职订单教育层次定位问题探究

高职订单教育解决了毕业生的就业问题,但是它没法解决毕业生的职业生涯发展问题,究其原因是订单教育层次定位理念缺失,层次定位偏低,混淆中高职办学界限;订单教育的研究与执行局限于微观层面,缺乏宏观视角分析;订单教育关注短期订单,忽视中长期订单。要用科学的方法分析和研究这些问题,并提出相应的对策,以便更好地完善高职订单教育。

高职实施订单教育的意义与机制探讨

订单教育是高职办学产、学、研结合的实现形式,是化解高职办学深层次矛盾的根本出路,是市场经济条件下高职办学的必然要求,是办学质量和特色的保证,是实现学校和企业双赢互补的办学模式。订单教育的运作机制包括政府促成的整合机制,培养目标的导向机制,课程设置的规范机制,合作效应的双赢机制,运作过程的互动机制,遵守规则的诚信机制,政策法规的保障机制。

试论高职高专“订单教育”人才培养模式

高职高专教育培养的目标是满足社会需要的高技能型人才。“订单教育”是高职高专一种新型的校企合作办学的人才培养模式。就高职高专实施“订单教育”人才培养模式须具备的基本条件及需要注意的一些问题阐述己见。

在职业学校推广“订单教育”商榷

订单教育是由用人单位提出人才需求标准,学校负责按订单培养,以满足用人方有针对性需求的一种教育方法.然而,"订单教育"是否符合职业教育办学规律,能否在职业教育领域全面推广等问题值得深入思考和进一步研究.