认同内化在企业德行领导与员工敬业度之间的中介作用

本文以来自于不同企业的415名员工为研究对象,探讨了下属的认同内化在德行领导与下属敬业度间的中介作用,结果表明,下属的认同内化在德行领导与下属的敬业度之间起部分中介作用,也就是说,德行领导可以通过下属的认同内化部分影响下属的敬业度。下属对德行领导者的认同内化是领导者实施德行领导的一个重要价值体现。

认同内化福建精神的三维路径探析

弘扬与践行福建精神不是通过简单的重复灌输就可以达到的,必须通过提升福建精神的公信力、凝聚力和渗透力来实现。也只有这样,才能使群众更好地认同内化福建精神。为此,要运用典型引路以提升福建精神的公信力,重视利益驱动以提升福建精神的凝聚力,全面推进"五位一体"建设以提升福建精神的渗透力,从而为福建精神内化为福建人民的价值追求搭建一个三维路径。

道德文化自觉与社会主义核心价值观的认同内化

道德文化自觉是培育社会主义核心价值观的内在逻辑和要求,是实现道德主体将社会道德要求真正转化为自身的道德追求和行动力量的关键因素。唤醒道德文化自觉对促进社会主义核心价值观的认同内化具有独特优势和内省作用。文章以阐述唤醒道德文化自觉与培育社会主义核心价值观之间的关系为切入点,在此视角下探讨社会主义核心价值观认同内化的作用机制以及路径选择,力求使大学生高度认同并自觉践行社会主义核心价值观。

大学生传统节日文化内化认同与外化践行途径探析

我国民族传统节日凝聚着中华民族共同的价值理念与情感诉求,其所蕴育的精神文化内核是中华民族文化自觉、自信与国家文化安全的重要基石。作为我国传统文化传承与创新生力军的大学生,其对我国民族传统节日文化内化认同与外化践行的实效将直接关系到未来我国的文化发展。应从心理学角度科学把握影响当代大学生本体知行合一的心理因素,并进一步从认知教育、情感培育、价值观认同、氛围营造和实践体验五个方面提出"五位一体"的引导策略;促进大学生对传统节日文化的内化认同与外化实践。

直播间新锐品牌消费者认同形成机制研究

直播间新锐品牌已获得“Z世代”消费群体的普遍认同,然而鲜有文献对上述现象蕴含的消费者心理机制问题进行探讨。本文借鉴社会影响理论,从主播在线互动视角来解答上述问题。研究表明:消费者认同与内化心理机制在主播在线互动与新锐品牌认同之间扮演着桥梁角色。主播与消费者互动的活跃度、真实性和互助性有助于提升消费者的社交临场感,进而对主播产生心理认同。主播采用更立体、更直观的信息交流方式有助于减少消费者对于新锐品牌的疑虑,增加消费者对新锐品牌的亲近感和相似感,进而将新锐品牌个性内化为其生活格调。当主播形象与品牌个性高度契合时,消费者更倾向于将其对主播的认同和信任感转化为其对品牌的认同。本文在概念化新锐品牌内涵的同时,丰富了新锐品牌消费者认同机制研究的理论体系,并为新锐品牌商、在线主播优化相关策略提供借鉴。

基于内化认同视角的党内政治文化建设思考

党内政治文化内化是将先进党内政治文化转化为党员个体思想和行为的高度自觉。实现党内政治文化内化认可需要充分调动内化主体的积极性、主动性和创造性,做到这一点需要内化主体对加强新时代党内政治文化建设的意义加以明确,真懂真信是实现党内政治文化内化的根本,党员干部以上率下和带头践行是推进党内政治文化内化的关键。

基于内化认同与外化践行的辩证关系——谈当代大学生社会主义核心价值观培育的有效路径

社会主义核心价值观如何走进大学生的内心,变成其内在的精神追求?这是高校社会主义核心价值观培育的重要任务。文章认为,社会主义核心价值观只有被大学生高度认同,才能形成积极的思想和行为。同时,社会主义核心价值观只有被大学生自觉践行才能实现真正的内化认同。内化认同与外化践行相互交织于高校社会主义核心价值观教育整个过程之中,高校须将内化认同与外化践行有机结合,才能使社会主义核心价值观真正内化为大学生的思想观念,外化为大学生的自觉行动。

创新自我效能与员工创新绩效——内化创新角色认同的调节作用

创新角色认同被认为是促进创新绩效的重要因素之一。但是关于角色认同的内涵和对创新过程的作用机制尚未得到充分揭示。本研究考察了创新自我效能与员工创新绩效之间的关系,以及创新角色认同对上述关系的影响。深圳3家科技企业的295名研发部门员工和他们的上级主管参与了本次研究。信息收集分三次进行,首先受测者报告了他们的创新角色认同;在间隔一个月左右后,受测者报告了他们的创新自我效能;在一个月之后的年终绩效评估过程中,员工本人和上级分别评估了他们的创新绩效。

道德认同对大学生亲社会行为倾向的影响:共情的中介作用和正念的调节作用

采用道德认同量表、人际反应指针量表、亲社会行为倾向量表和五因素正念度量表对533名大学生进行调查,探讨道德认同对大学生亲社会行为倾向的影响机制。结果表明:(1)道德认同的两个维度—道德认同内化和道德认同符号化均能正向预测大学生亲社会行为倾向;(2)共情在道德认同内化和符号化对大学生亲社会行为倾向的影响过程中起部分中介作用;(3)正念在道德认同内化和符号化通过共情对大学生亲社会行为倾向的影响过程中起调节作用,正念减弱了道德认同符号化对亲社会行为倾向的正向影响,增强了共情对亲社会行为倾向的正向影响。

企业社会责任、道德认同与员工组织公民行为关系研究

采用服务型企业调查数据实证揭示了道德认同在企业承担与员工相关的社会责任影响组织公民行为机制中的作用。研究表明,企业社会责任是一种获取组织公民行为的重要员工治理工具,员工内化(表征)道德认同在其关系中具有显著的调节(中介)作用,研究对深入理解企业社会责任战略投资的作用具有重要的理论价值和现实意义。

消费者的不道德行为与员工服务破坏的关系:道德认同的调节作用

本文旨在探讨并非针对员工的消费者不道德行为(CUB)与员工服务破坏的关系,以及道德认同在其间的调节作用。选取企业员工305人,用并非针对员工的消费者不道德行为量表、消费者人际不公平量表、道德认同量表和服务破坏量表进行测量。结果显示:1在控制了消费者人际不公平的效应后,CUB仍然会引发员工的服务破坏;2CUB与内化道德认同、象征化道德认同对服务破坏的影响存在三元交互的关系:当个体的内化道德认同较低时,CUB与服务破坏的关系受到象征化道德认同的调节,象征化道德认同越高则个体在遭受CUB时反而越是倾向于从事服务破坏行为,但是象征化道德认同的这一调节效应并不存在于内化道德认同较高个体中。得出了CUB是引发内化道德认同较低的员工的服务破坏的风险性因素的结论。

如何致谢好心人:致谢类型对捐赠行为的影响

研究通过3个实验探索了致谢类犁对个体后续捐赠行为的影响.结果表明行为感谢型致谢能够促进后续捐赠行为,品质欣赏型致谢则会抑制后续捐赠行为.公开程度并不影响收到行为感谢型致谢的个体的后续捐赠行为;但公开程度越高,品质欣赏型致谢更容易降低个体的后续捐赠行为.道德认同内化水平越高,越能够促进收到行为感谢型致谢的个体后续的捐赠行为,也更容易抑制收到品质欣赏型致谢的个体后续的捐赠行为.本文为公益机构选择合适的致谢方式提供建议.

内化认同:社会主义核心价值体系建设的一个重要问题

社会主义核心价值体系建设的关键是人民群众,特别是其中的先进部分和青少年一代,要把其内化为自己的认知和信念,再外化为具体的行为取向。本文认为,明确意义是内化认同社会主义核心价值体系的前提,真懂真信是内化认同社会主义核心价值体系的根本,带头践行是内化认同社会主义核心价值体系的关键。

道德评价与社会主义核心价值体系建设

社会主义核心价值体系处于人类对生命价值追求的道德评价阶段,内化认同是核心价值体系建设和道德评价发生作用的契合点。利用道德评价发生作用的三种形式:社会舆论、传统习俗、内心信念可以有效进行社会主义核心价值体系建设。

《思想道德修养与法律基础》专题式教学的几点思考

高校《思想道德修养与法律基础》课程的教学效果体现在学生知行合一、立德树人的基础上,既要使得大学生们能够系统的、规范的、准确的掌握理性知识,更要能够使之以理论指导实践,落实到理论内化、认同信守、言行一致、表里如一的践行中。因此,高校《思想道德修养与法律基础》课教学尤其需要采用理论联系实际的教法,专题式教学方法就是这门课程理论联系实际教学方法中很有实效的一种,本文基于这种方法所进行的思考是基于充分发挥教师的导学作用与促进学生的内化认同效果基础上的。

善用知识建构 实现价值引领——以“我国国家机构”教学为例

道德与法治教学不能仅仅停留在知识层面的了解和记忆,为使教材不只成为学生用来记诵与应对考试的工具,我们要积极探索知识教学的呈现形式和学生的学习方式,善用知识建构,培养学生的学科素养和学科能力,最终实现对学生情感态度价值观的引领,实现学科育人价值。

中职德育课堂的“感受-认同-内化”的情景教学法研究

情景教学法是教师根据教学需要和教学目标,通过创设特定的情景活动,让师生之间产生良好的互动中,激发学生'感受-认同-内化'的一种开放式的教学方法。本文从中职德育课堂现状和情景着手,研究了实施情景教学法需要把握好'感受-认同-内化'及其课前准备、实际教学和课后评价反思的三个阶段,通过对不同的学习阶段、不同的教学环节、不同的教学实施任务进行教学实践。

如何看待欧洲认同问题?——以政治参与为视角

随着20世纪70年代以来西方民族—国家遭遇危机,政治认同开始成为一个社会科学概念。欧洲认同正是在这样的背景下成为欧洲一体化过程中的一个重要问题。为了更好地理解欧洲认同的本质,本文通过对个体认同和集体认同,认同的外加性和获得性,认同的地理—社会结构以及认同的边界与内涵等之间的矛盾性的分析,对欧洲认同进行了概念性的思考。但是,欧洲认同问题概念的复杂性并没有掩饰决定其性质的根本要素——政治参与。从政治参与入手进行研究是理解欧洲认同概念的有效路径。

运用心理接受机制提升部队思想政治教育质效

官兵对于教育内容的接受,是思想政治教育过程的重要环节。探索运用心理接受机制,有助于把握思想政治教育施教规律,提升施教能力。思想政治教育心理接受机制的运行过程,按照时间顺序依次由反应选择、内化认同、外化践行三个阶段构成,各个阶段相互影响。

论社会主义核心价值体系大众化的三个环节

推进社会主义核心价值体系大众化,包含推进其为大众认知理解、认同内化和实践外化三个层层递进、不断深入的基本环节。其中,"认知理解"是前提,"认同内化"是关键,"实践外化"是目的。要围绕这三个环节,探索实现社会主义核心价值体系大众化的现实路径。