基于认同理念的“三关注”学生群体帮扶策略研究

发掘"三关注"学生群体身上的闪光点、认同他们抵抗挫折的能力、给予他们一种陪伴、关爱和信心的支持,鼓励他们面对挫折、迎难而上,是实现"三关注"群体逆境自我跨越的思想起点。基于这种认同理念,构建倡导以人为本,推崇"助人自助"的育人模式,实行大学生思想政治教育模块化机制,实施"三导师"制促进教师全员参与学生思想政治工作,促进家庭、社会以及学校全员育人良好氛围,是实现"三关注"学生群体乐观自信健康成长的有效途径。

认同理念及其当代价值

中国社会内部发生翻天覆地的新变化,认同观念由于受到物质、历史和文化因素的影响发生变化,现有的认同理念受到冲击日显苍白,新生的认同理念不被接受举步维艰。在价值多元选择面前人们感到空虚和无助,重塑认同强化认同具有心理归宿、价值导向、行为规范和信仰强化作用,帮助人们找到心灵依托,重建精神家园。

东盟来桂留学生人类命运共同体理念认同的实现路径

本文阐述东盟来桂留学生人类命运共同体理念认同的现实意义,分析理念认同的现实困难,提出加强交流促成理论认知、化解文化冲突激发情感共鸣、直面全球难题促进理念内化、参与国际活动提升践行力等路径。

教师专业信念对项目化学习实施意愿的影响--理念认同的中介作用

针对当前项目化学习推进过程中教师“理念上难认同、落实上不到位”的现实问题,文章采用混合研究方法,以率先开展项目化学习的北京、上海两地教师为被试,考察教师的专业信念、理念认同对于其实施项目化学习意愿的影响机制。结果显示:教师的专业信念对项目化学习的实施意愿具有显著的预测作用,理念认同在专业信念和实施意愿之间起部分中介作用。据此建议:以项目化学习的理论基础、黄金标准、经典案例等为主题,针对性地开展各级各类的教师培训工作,转变教师的专业信念,强化其对于项目化学习的理念认同。

村委会选举的制度与理念认同——以农民文化心态为视角

村委会选举过程中的农民行为及心态研究一直是中国农村研究的一个重要论题。以若干样本村的村委会选举过程为对象,发现农民对选举制度的认同行为属于表层现象,其深层原因是农民自身文化心态的内在逻辑和农村的自治环境及现状。当前我国农村选举和自治的困境在于现代民主制度与传统文化心态两者之间存在不匹配性。重构农村选举制度,深化选举理念,实现农民对制度和理念的双重认同是解决此问题的最佳路径。

基于认同感理念的高职院校核心价值观建设思考

以认同感理念为指引,凝聚高职院校的核心价值观具有一定的必要性。高职院校核心价值观的创建包括校园特色、锐意进取、以人为本等要点。基于认同感的高职院校的核心价值观的建设对高职院校的成长、发展起到重要作用。

知识—理念—行为：教师教育中职业认同的阶段性探究

教师教育的职业认同具有内在阶段性。教师教育职业认同阶段差异性扩大,主要表现为知识定位的自我质疑、价值取向的徘徊不定、行为角色的社会矛盾,会导致话语权放弃、规划性模糊、稳定性不够、职业性弱化等问题。教师教育中的职业认同应遵循有序的阶段发展规律,做到应然与实然结合、人文与理性平衡、个体与社会融合,在知识认同阶段,应充分运用正叙、倒叙与插叙等方式,开展知识深化、复盘及重现;在理念认同阶段,应加强意识的规范性、主动性、规划性;在行为认同阶段,应推进制度约束与认同,构建课堂实践双场域,形成群体协同性效应。

浅析企业理念认同的内容构成

CIS战略 (即企业形象战略 )是目前企业界和理论界倍加推崇的名牌战略之一，而 CIS战略的核心构成——企业理念系统却一直是理论界研究的一个薄弱环节。本文第一次系统提出企业使命、企业价值观、企业精神、企业准则为企业理念系统的内容构成，并首次从认同的角度对其进行了阐述。

人类命运共同体理念认同的影响因素及策略研究

随着全球化程度不断加深,世界范围内的交往活动愈加频繁,全球性问题逐渐显现,如何使人类命运共同体理念得到更广泛的认同并发挥其解决全球性问题的作用,成为一个有待解决的问题。理念认同是由理性认知、情感认可到行为养成的过程,受利益、文化、政治、传播等因素影响,推动理念认同,对于构建人类命运共同体来说是关键一步。从马克思主义唯物史观出发,围绕人类命运共同体理念的实现层次,探讨理念认同的影响因素以及更广泛认同的策略。

义务教育阶段教师项目化学习理念认同度的调查研究——以数学学科为例

项目化学习已然成为义务教育阶段教学方式变革的重要抓手,教师的理念认同是影响项目化学习课程设计、教学实施、效果达成的关键。该研究以676名数学教师为被试,考察其对项目化学习理念的认同度。结果表明:教师对项目化学习理念的认同度总体较高;不同学段、职称、学历的教师在各维度的认同度上基本趋同;教师教龄和前期经验是影响其对项目化学习理念认同度的关键变量。研究建议:加强教师对项目化学习设计中“挑战性问题”的理解;开展系统的项目化学习理论与实践培训活动。

科教融合理念认同与实践调查研究

科教融合是高校可持续发展的重要理念,将科研与教学统一结合,在于培养学生的科研能力,提高当代大学生的综合素质水平。以安徽工程大学机械与汽车工程学院教师为调研对象,通过问卷调查的方式,从教学内容、教学方式、人才培养目标定位3个层面定义科教融合的内容;结合职称级别、学历等级、年龄结构、性别结构,整理、统计调查结果;分析我校教师对"科教融合"理念认同与实践情况存在差异的原因,并得出我校教师认同"科教融合"理念,能够达到基本实践程度。同时,为促进高校教师走科研育人之路,创新高校教师教学理念文化,并制定相应的政策引导机制,能够引领更多的高校教师将"科教融合"的理念认同转化为具体的实践行动。

课程嵌入与学校理念认同、组织制度的变迁--以浙江省宁波市Y中学为例

本文以一所新建的普通高级中学为观察对象,在整个中国基础教育课程变革的历史背景下,聚焦这所学校的课程构建与学校理念认同、组织制度变迁,课程如何嵌入学校办学实践,学校办学如何嵌入国家课程变革的场境,学校理念认同、组织制度在办学短短的十多年时间里如何在悄悄地进行变迁等,并试图找到它们之间可能存在的关系。

人类命运共同体理念的国际传播:共情修辞路径

在秉持人本主义原则的国际传播领域中,情感是重要且隐蔽的因素,对提高国际社会对人类命运共同体理念的认同度起着不可或缺的作用。共情修辞以情感为切入点,用温和的、非强迫的方式营造共情氛围,鼓励修辞者引导受众情感走向、同时反省自身情感是否符合社会伦理与道德规范。柔和且双向的情感变化是共情修辞赖以达成修辞目的的核心。共情修辞与人类命运共同体理念的国际传播相契合,在修辞目的的确立、修辞话语内容的设计、修辞话语的呈现三个方面可为人类命运共同体理念的国际传播提供具体实践路径。

体养融合视阈下康养旅游产业发展的理论逻辑与对策建议

在健康中国战略及积极人口老龄化战略下,激发体育、旅游和养老产业的新动能是实现这三大产业发展的根本动力,也是满足人民尤其是老年人对健康生活追求的必然途径。基于体养融合、体旅融合等理论研究成果,梳理“体育+养老+康养旅游”的融合逻辑,分析现有问题,探寻融合路径。提出:构建“体育+养老+康养旅游”融合的理念认同;强化“体育+养老+康养旅游”的制度资本支持;做好“体育+养老+康养旅游”的宏观规划;积极打造“体育+养老+康养旅游”系列产品;逐步完善“体育+养老+康养旅游”的配套服务。

中国特色社会主义制度认同的三维审视

中国特色主义制度认同是制度自信的前提和重要内容,这一认同内在地包含制度理念认同、制度优势认同、制度发展认同三重维度。中国特色社会主义制度贯彻以人民为中心的根本理念,切实保障和实现人民利益,彰显着制度的人民性,奠定了制度认同的思想前提。中国特色社会主义制度具有独特优势和显著制度绩效,彰显着制度的科学性,构成了制度认同的核心内容。中国特色社会主义制度有明确的发展方向和发展前景,彰显着制度发展的坚定性,为制度认同提供持续动力。中国特色社会主义进入新时代,需要深入贯彻以人民为中心的理念,在全面深化改革中持续推动制度现代化,在发展中推动这一制度成为世界上最好的制度,不断增强人民的制度理念认同、优势认同和发展认同。

共建人类命运共同体人文基础的伦理认同

共建人类命运共同体人文基础的鲜明理论主张,为形塑国际社会秩序、共创人类社会美好未来指明了文明建设与发展层面的实践路向,包含着丰富深刻的伦理意蕴。从伦理认同向度对其加以解析可以看出,这一时代号召即是要求为实现国家间伦理认同提供切实有效的理论进路与实践方法,进而以伦理认同方式构建新型国际关系。具体而言,即是要求以强化平等互尊的他者认同为基础,持续参与并推动展开交流互鉴的相互认同,以及面向未来践行永续发展的理念认同,实现推动构建人类命运共同体这一宏伟目标。推进不同国家乃至文明之间的伦理认同,有助于明确提供人类发展和世界前途的中国方案,共同开创人类命运共同体的美好未来,推动人类文明永葆生机、永续发展。

《在一起》中人类卫生健康共同体理念的影像建构研究

后影像传播时代,电视剧《在一起》运用单元片的拍摄方式,选取抗击新冠肺炎疫情过程中的典型人物与典型案例,通过具象化、表达集中化、表达放大化等符号化手段,影像建构人类卫生健康共同体的“人民至上、生命至上、生命平等、团结抗疫”理念,有助于建构受众对人类卫生健康共同体理念的认同。

来华留学生对构建人类命运共同体理念的认同现状审视及提升路径探索

当前来华留学生对构建人类命运共同体理念有一定认同,但还存在缺乏系统教育导致认知片面、受西方不良媒体影响产生认知扭曲、相关实践经验不足导致认同游移等方面问题。通过来华留学生课程思政建设,完善跨文化体验,培养来华留学生讲好中国故事,整合校内外实践育人资源等路径,从认知认同、情感认同、内化认同以及行为认同方面系统提升来华留学生对构建人类命运共同体理念的认同。

优化粤港澳学校体育联盟促进区域体育产业发展

采用文献资料法,分析了粤港澳大湾区体育教育与发展联盟的核心理念、基本宗旨、基本特征以及在与体育产业融合过程中存在的问题。主要结论:粤港澳大湾区体育教育与发展联盟具有跨区域融合、体育文化多元融合、参与组织多样化、目标战略长远等基本特征,聚焦粤港澳大湾区发展战略,为建设国际一流湾区和世界级城市群搭建平台、促进交流、协同发展、共享成果。学校体育联盟与体育产业融合过程中,存在深度融合机制尚未建立、体育文化认同理念尚未形成、体育产业及经济发展助推器尚未发力、应急反应与区域合作尚未达成等问题。建议:突破制度障碍,打造区域体育联盟融合体,构建粤港澳大湾区体育文化认同理念,发挥粤港澳大湾区融合发展助推器作用以及建立紧密的联盟合作与社会服务应急反应机制。