认同话语与文艺学学科反思

20 0 3年 11月 2日 ,本刊编辑部与首都师范大学文学院在北京联合召开“日常生活审美化与文艺学美学学科反思”研讨会 ,与会学者就我国文艺学美学学科的研究现状、问题及未来发展等进行了广泛讨论。本组关于当代文艺学学科反思的论文即在会议讨论基础上编辑而成 。

现代性视域下的文学认同话语建构

现代性的深入一方面给中国当代文学带来了更为广阔的空间,另一方面也导致中国当代文学的困境生存。这种困境主要体现文学话语的失语所导致的认同危机。在这种语境下,文学中强调认同话语的建构意识也日益强化。文学认同话语的建构主要体现在三个方面:文化寻根、文学怀旧和话语重塑。

影像的怀旧记忆书写及其认同话语建构——从“80后”童年动画片的怀旧现象说起

“80后”有着属于他们那个年代的特殊文化记忆和经验。童年时期的动画片对“80后”群体来说更是一种独特的文化符号,承载着对消逝的童年的特有文化记忆。“80后”怀旧记忆不再是单独的个体情感的抒发,而是一种集体记忆的文化现象,他们通过集体的文化记忆实现的自我认同主要体现在两个方面:一是建构了自我的身份认同,二是建构了一种代际的群体身份认同。“80后”群体影像怀旧的身份认同建构有着更深刻的话语隐喻,它是代际身份认同建构中断裂话语的隐喻表征,同时也是身份认同建构中反思性审美救赎话语的隐喻表征。

“理解”转向“认同”:聚焦高校思想政治教育话语的优化实践

高校思想政治教育话语既是一种情感交流的传播工具,也是一种基于“理解”之上引导行为的文化力量,其质量状况影响着大学生思想政治教育的实效性。从理论视角出发,把握好“理解”、话语认同与大学生思想政治教育的学理关系,把准具体话语体系的基本规律、发展方向与主要任务;从现实困境剖析,挖掘制约当前大学生思想政治教育话语认同说服力、感染力及亲和力提升的影响因素;从实践策略落地,主张从主体重塑、场域把控、丰富表达上推动大学生思想政治教育话语形式创新、叙事转变、理念转型,达到与大学生话语“理解”与认同的衔接,实现感性认知向理性践行的跨越。

工匠精神:思政课教师教育话语认同的能量支点

在中国从"制造大国"向"质造大国"的升级,以及文化强国的双重背景驱动下,时代对工匠精神的呼声越来越高,各行各业都需要弘扬工匠精神。从思想政治教育角度考量工匠精神内涵可以从三个方面进行把握,即乐生、精工、尚巧。按照此内涵标准对思政课教师进行严格要求,朝着"精品"的方向进行"打磨",能在很大程度上提升其作为思政课教师的关键素养,如精神信念、理论功底、话语逻辑等,从而直接或间接为他们的教育话语赋能,使其构建的教育话语更具实效性。在具体践行过程中,要注重相应文化体系的建设,以支撑和推动工匠精神的践行,具体来说,应完善制度文化促成工匠精神的习惯养成,强化对工匠精神认同的价值文化激励敬业精神的养成,落实管理文化为"工匠型"教师的个人利益护航。

从安全到发展:话语认同与东盟演进的动力--基于东盟历史文本的解读

长期以来,学界主要以内部一外部力量互动论、国家一地区利益互动论来解释东盟演进的动力。本文基于东盟历史文本的解读,提出安全一发展目标互动论,探究话语认同与东盟演进的关系,加深对东盟未来的利益诉求、发展方向和路径选择的认识。冷战时期,东盟为了维护国家和地区的生存与自主,在安全目标上以东南亚中立化力求战略自主、避免外来干涉,在安全手段上侧重和平解决争端,强调加强安全能力建设、提升国家和地区抗御力,故而安全成为东盟演进的主要动力。冷战后,东盟顺应全球化和地区主义的趋势,把地区发展作为组织演进的中心和动力,在政治安全层面强调以发展安全为主,在经济层面推动东盟经济一体化,在社会文化层面致力于维护民族特色、塑造地区共识。话语认同对于东盟的地区合作实践具有重要的建构作用:从安全到发展,话语认同影响东盟演进的议程设置;从东盟到印太,话语认同影响东盟规范的扩展范围;从“选边站”到“东盟中心”,话语认同影响东盟演进的路径选择。在中美战略竞争加剧的背景下,话语认同在东盟未来发展进程中将继续发挥重要作用。

理解科学学习过程中的话语认同——基于课堂论证的互动分析

论证是科学社区重要的话语实践形式,将论证引入课堂需要学生使用符合学科规范的话语体系,形成对科学话语的认同感。本研究基于社会文化和社会语言学理论,以上海市某初级中学六年级学生科学课堂的论证活动为背景,探究教师如何帮助学生建立科学话语认同感,促进学生平等、有效地参与科学论证。课堂视频互动分析结果表明教师创设了一个具有全纳性的对话空间,并最大程度地利用混杂性,帮助学生从正确答案的被动接受者变成竞争性观点的积极提出者和评估者。

全媒体背景下马克思主义意识形态话语认同探析

网络媒介作为现实社会的延伸,已经成为意识形态领域斗争的主阵地和主战场。在媒介形态互融的全媒体时代背景下,马克思主义意识形态话语日渐式微,因而增强主流意识形态话语认同具有重大的战略意义。对此,需要深刻理解全媒体时代马克思主义意识形态话语认同的内涵和生成逻辑,明晰全媒体时代马克思主义意识形态话语权威认同、主动认同、"身份"认同的现实困境。在全面检视全媒体时代马克思主义意识形态话语认同薄弱环节的基础上,通过坚守阵地建设以创新主流意识形态话语内容及表达方式、尊重网络意识形态话语传播规律以建立动态有序的全媒体话语传播体系、增强网络空间治理以营造网络意识形态话语建设的"清朗"环境,牢固掌握主流意识形态领域主导权和话语权。

统一战线与中国方案的话语认同

中国方案是用中国智慧探索解决人类文明发展时代课题的总方略,也是坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的时代强音。从国际话语权博弈的角度看,中国话语的核心和实质是中国方案,是中国围绕一系列世界性问题所提出的理念及制度的总框架,是中国对外话语的集大成。在我国与西方大国的话语权较量中,统一战线是不可缺席的方面,发挥着不可替代的作用。新形势下,要高度重视国际统一战线工作,建构起与国家全方位开放发展局面相适应的国际统一战线格局,更好地发挥统一战线机制在提升中国方案话语认同中的积极作用。要以"大战略"固化国际统一战线理念,以"大思路"激发国际统一战线功能,以"大格局"优化国际统一战线结构,以"大文章"开发国际统一战线资源。

互联网时代大学生思想政治教育话语认同构建研究

互联网日益成为大学生进行思想交流的重要平台,也变成了高校争夺思想政治教育话语权的主要阵地。当前,大学生思想政治教育话语认同面临多重困境,主要表现为话语渗透削弱大学生思想政治教育话语的权威认同、话语虚拟影响大学生思想政治教育话语的现实认同、话语体系消解大学生思想政治教育话语的主动认同。互联网时代大学生思想政治教育应通过加强社会主义主流文化的话语认同、增强思想政治教育话语的现实认同、创新思想政治教育话语体系等路径来促进大学生对思想政治教育话语的认同。

试论提升意识形态话语认同的三个着力点

话语认同是增强意识形态社会影响力的突破口。意识形态话语认同要在同社会互动的过程中获得,以话语参与社会讨论的过程为线索,可以找寻出提升意识形态话语认同的三个着力点:首先,提高意识形态话语的内容生产力,输出高质量的话语内容是参与社会讨论的基础条件;其次,激发意识形态话语的讨论参与力,使其顺利进入社会问题讨论的场域中;最后,提升意识形态话语的问题解释力,在解答社会问题中提升话语认同。

高校学生意识形态话语认同面临的挑战及实现路径

高校在知识传授和智慧启迪的过程中承担着坚守意识形态阵地的神圣使命,高校学生意识形态话语认同关涉立德树人的根本问题。在多元多样意识形态话语体系对话与对抗并存、交融与消融共在的背景下,社会发展的现实矛盾、单向度的主体建构模式、西方话语的滥觞等因素交织叠加、相互羁绊,对高校学生意识形态话语认同造成困扰与挑战。实现高校学生意识形态话语认同的路径在于,创新高校思政课堂,增进意识形态话语的时代认同;拓宽高校学生政治社会化平台,增强意识形态话语的政治认同;涵养高校学生社会主义文化价值观,推进意识形态话语的文化认同。

大学生话语认同:同频必要和创新可能

当前,高校思想政治理论课话语实践层面虽有新气象,但话语主体间不同频仍是最明显表现,从课程话语传播的内外系统因素即可以看出。如何达到与大学生的话语同频?从而为我所用,尽我所能。通过重话语互动勾连,平衡话语场、建构主体间性的话语交互关系、鼓励大学生成为积极创造性的话语"领袖"等达成话语认同。表情包话语把理论话语理解的难度转化为直观简洁风趣的视图接受,帮助大学生实现身体、情感、思想三者完整在场,是提高思想政治理论课话语认同创新可能的一种视角。

文化话语权的构建:基于话语批判、认同与话语权的关系探究

在当代文化发展过程中,出现了意识形态批判的话语转向与文化认同的表征危机。剖析当代话语批判与话语认同的具体关系样态,以文化话语权的提升为目标整合话语批判与话语认同,包括以批判性逻辑缝合话语对象与话语形式、以选择性逻辑协调话语分配与话语消费、以建构性逻辑融合传播过程的话语编码与解码、以创造性逻辑衔接话语文本与社会实践语境等,从而在话语认同与话语批判相统一的基础上掌握话语权的文化实践策略,包括推进话语议题设置的集体化、促进话语审查模式的法制化、推动话语传播路径的多元化、注重公共话语解读的权威化等,以增强文化话语的感召力和影响力,提高文化话语的价值引导性,维护文化阵地的安全与稳定。

高校主流意识形态话语认同的多维机制构建研究

高校主流意识形态话语认同是建构和维系民族国家精神生活秩序,维护国家意识形态安全的重要关卡。融媒体时代,高校面临着西方强势话语冲击、话语供给意识萎靡、主体话语表达业余等主流意识形态话语认同的现实困境,在分析了高校主流意识形态话语认同薄弱原因的基础上,提出创新话语生产机制、巩固话语发展机制、提升话语表达机制,实现和提升高校主流意识话语认同。

中国式现代化话语建构的多维审思

中国式现代化道路是中国共产党带领中国人民在历经百年赓续探索、书写民族复兴伟业的进程中创造的伟大奇迹。进入新时代,以习近平同志为核心的党中央立足中国式现代化历史方位,遵循历史之迹,不断总结中国式现代化道路发展规律,深化中国式现代化道路基本内涵,进一步丰富和发展了中国式现代化话语。中国式现代化作为党的重要政治话语,一方面,其话语形成有着特定的历史基础和丰富的理论内涵;另一方面,其话语建构也面临着现实难题。在新形势下,应结合时代发展需要,不断推进中国式现代化话语建构。

学习者中心视域下的高校思政课在线教学话语认同提升探究

新时代高校思想政治理论课教师要围绕着将道理“讲深、讲透、讲活”这一核心课程目标组织教学活动,开展教学研究。学生理论、情感、责任、行为四方面认同感的建立是检验思政课程目标达成的重要标准。线上教学环境中,思政课教师的话语生产力和阐释力的不足制约着学生认同感的确立及课程目标的实现。从学习者中心的教学理念出发,立足于对线上教学实施特点的充分认知,思政课教师可以通过进行递进式的话语设计、营造包容式的话语场域等方式,寻求话语生产力和阐释力的加强,最终实现教师教学话语效力的最大化和学生话语认同的提升。

浅析思想政治教育话语认同的着力点

思想政治教育的实效性,取决于教育对象的认同程度。教育对象需要对思想政治教育的话语达到"熟知",把认知认同作为基本着力点;做到"共情",把情感认同作为催化着力点;做到"真行",把行为认同作为最终着力点。通过"熟知"的积累,"共情"的催化,"真行"的落脚,逐步增加教育对象对思想政治教育话语的认同感,增强思想政治教育的实效性。

大学生社会主义核心价值观培育的话语权视角

以话语权视角研究社会主义核心价值观构建问题具有重要的现实意义:"普世价值"争论为高校社会主义核心价值观的培育提供了可资批判的背景与场域,意识形态理论建设为高校社会主义核心价值观的培育提供了理论支撑,意识形态话语体系的转换与核心价值观的阐释具有内在的统一性。在构建的路径上应坚持以话语权思维培育社会主义核心价值观,同时以话语认同提升高校社会主义核心价值观培育的实效性。

“圈层化”视域下思想政治教育话语的破圈困境与出圈对策

在圈层交往"区隔化"、圈层信息"私密化"、圈层表达"脱序化"的多元传播矩阵下,思想政治教育话语建构面临话语主体"失声"、话语内容"失调"、话语策略"失效"的破圈困境。在此情形下,思想政治教育者迫切需要在认知"圈层化"现象入圈生态的基础上,积极塑造"圈内人"话语形象、打造"全方位"内容矩阵、嵌入"多模态"话语符号,从而为推动思想政治教育话语尽快实现破壁出圈赋能助力。