游客共享住宿消费的心理机制研究:基于认知—情感—意动理论的视角

共享住宿业是共享经济最为成熟的市场领域之一,但目前还缺乏对游客共享住宿消费心理机制的全面理解。基于认知—情感—意动理论,通过问卷调查,对游客共享住宿消费进行全面系统的实证研究。结果表明:多样性、平台能力、产品服务质量、本真利益、个人知识、经济利益和安全利益通过享乐、感知有用性和信任影响游客的共享住宿意愿,社会影响是游客选择共享住宿的直接原因。研究结论在理论上构建了游客共享住宿消费心理机制模型,为房东开展共享住宿营销提供了策略建议。

身份自觉:认知—情感—意动理论下党的领导核心维护的实践逻辑

党的领导核心是中国共产党成熟执政的保证,习近平成为党的领导核心是人民的需要。新时代对于领导核心维护的实践逻辑应该有新的视角。从认知—情感—意动理论的角度分析党员持续维护行为的心理过程,培育其主观意识,维护行为由被动转化为主动;在主体之外制度的稳定与规范是保障,必须推进党内法规的执行力;领导核心在自我效能感下提高领导力,才能得到党员的衷心支持与维护。最终,党员形成身份自觉,采取自下而上的维护行动,这种由内而外的实践逻辑,有助于达到党内的团结稳定,推进新时代中国特色社会主义的发展。

高校“一站式”学生社区建设中提升学生参与度的措施初探——基于“认知-情感-意动”理论视域

2019年起教育部开始探索建设“一站式”学生社区综合管理模式,经过三年多的建设探索,各大高校坚持以学生为中心打造的集学生思想教育、师生交流、文化活动、生活服务于一体的教育生活园地已初具规模。然而在工作推进中存在对“一站式”学生社区思想认识不到位,制度挫伤积极性,“以学生为中心”工作理念贯彻不深等问题,最终将成为高校“一站式”学生社区建设落细落实的掣肘。因此,为提升学生在“一站式”社区中参与度,需通过将被动转主动、建制度促落实、以需求定服务的多措并举方式,以期提升学生主观意识、推动学生自觉参与、铸就学生社区认同,发挥学生在“一站式”学生社区建设中的主人翁力量。

基于研学场所“认知—情感—意动”形象三维结构的课程设计——以沙溪古镇为例

本文从研学场所旅游地属性的视角出发,基于其认知形象、情感形象和意动形象,整合《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》中关于知识与技能,情感、态度和价值观,过程与方法的教学目标任务,以大理州沙溪古镇为例,设计三维结构的研学课程目标和内容。

研究性教学何以激发高职学生创新行为?——基于认知——情感系统理论的实证检验

学生创新行为是高职院校教育质量的重要表现,研究性教学是提升学生创新行为的关键行动。基于认知—情感系统理论,通过1752份高职学生调查数据发现:教师开展研究性教学能够正向影响学生创新行为,也能通过激发学生院校认同以及学业自我效能感,间接提升创新行为,且间接效应高于直接效应。链式中介进一步表明学生院校认同感能够有效提升学业自我效能感,但调研结果显示学生院校认同感较低。为此,高职院校应重视提升教师教学水平,通过展现院校创新样态提高学生院校认同感;重新调整教师评价考核制度,健全研究性教学指导制度,为研究性教学提供积极的制度环境;构建与疏通学生学业情绪反馈渠道,提高院校对学生学业认知态度与学业参与情感的关照。

认知-情感系统理论视角下大学生绿色创业意愿激发机制研究

基于认知—情感系统理论,构建了绿色创业意愿影响机制的理论模型。通过对333份大学生样本的实证分析,结果显示:绿色创业培训能够显著促进大学生绿色创业意愿;在绿色创业培训与大学生绿色创业意愿的关系中,绿色创业自我效能感和创业激情起中介作用。研究结果丰富了绿色创业管理的相关研究,为高校制定激发大学生创业意愿相关措施提供了理论依据。

压力与应激理论下的心理干预对双向情感障碍狂躁发作患者狂躁症状、认知功能和生活质量的影响

目的探讨双向情感障碍狂躁发作患者接受压力与应激理论下的心理干预对其狂躁症状、认知功能和生活质量的影响。方法以2020年09月-2023年09月83例双向情感障碍狂躁发作患者为对象,抽签法分组,常规组41例予常规心理干预,研究组42例行压力与应激理论下的心理干预,12周后对比两组患者狂躁症状、认知功能、心理弹性和生活质量。结果干预后,研究组智商、操作智商、言语智商和心理弹性量表(CD-RISC)评分均较常规组高,贝克-拉范森躁狂量表(BRMS)评分高、一般健康和生活质量、独立性、社会关系、生理、环境、精神和心理得分均较常规组较常规组低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论双向情感障碍狂躁发作患者进行压力与应激理论下的心理干预能够有效改善其躁狂症状,明显增强其心理弹性和认知功能,利于生活质量的提高。

组织中员工心态的形成过程研究——基于“认知—情感—意动”理论视角

当今组织越来越重视员工的心态,在组织人力资源管理实践中,管理者理解了员工心态形成的过程,才能更好地把握员工的心态并进行心态调整。然而,以往的文献对心态及心态调整的研究比较零散,没有系统的理论支持。本研究从"认知—情感—意动"的理论视角,引入意义构建事件,探讨了组织中员工心态的形成过程,以期组织管理者更好地把握员工的心态。这项研究为系统地研究组织中员工心态形成提供了一个理论基础,未来的研究是实证检验这个过程,并扩展这一过程,对消极心态形成后的行为以及向积极心态调整转变的问题做进一步研究。

在线用户社区成员持续参与意愿的影响因素研究——基于“认知—情感—意动”理论视角

借鉴"认知—情感—意动"理论框架,从社区信息与网站特性、个体和群体3个方面探索在线用户社区成员认知因素对其社区持续参与意愿的影响。通过国内智能手机产品在线用户社区的问卷调查收集329份有效问卷,应用PLS结构方程模型进行模型验证。结果发现,社区信息与网站特性方面的感知信息质量、感知网站互动性以及个体层面的感知自我效能、感知社会提升对社区成员的社会存在感有显著促进作用;群体层面的感知相似性和感知信任对社会存在感和社区认同感都有促进作用。上述三方面因素又以社会存在感和社区认同感这两种情感因素为中介对社区成员的持续参与意愿产生积极影响。

基于情感适应理论的心理干预联合团体认知行为干预对乳腺癌根治术后患者疾病进展恐惧、心理弹性及并发症的影响

目的探讨基于情感适应理论的心理干预联合团体认知行为干预对乳腺癌根治术后患者疾病进展恐惧、心理弹性及并发症的影响。方法选择2018年2月至2021年3月收治的100例乳腺癌根治术后患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组(50例,常规护理)和观察组(50例,常规护理+基于情感适应理论的心理干预联合团体认知行为干预)。比较两组的干预效果。结果干预后,观察组的恐惧疾病进展量表(FoP-Q)各维度评分均低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的康纳-戴维森韧性量表(CD-RISC)各维度评分均高于对照组(P<0.05)。观察组的并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论基于情感适应理论的心理干预联合团体认知行为干预可减轻乳腺癌根治术后患者的疾病进展恐惧,提高其心理弹性,进而减少并发症的发生,值得推广。

哈贝马斯交往行为理论视域下大学生情感教育的困境与突破探微

大学生情感教育是高校思政教育的重要组成部分,在为社会培养具有完善人格的接班人中扮演着重要角色。在正确理解、合理阐释哈贝马斯交往行为理论及其视域下大学生情感教育的内涵的基础上,在交往行为理论视域下审视大学生情感教育的现状,可以发现:在工具理性主导、角色认知偏差、情感教育理论化、教师关注点偏移四种现象中,大学生情感教育依次呈现出语言符号异质、主体间性缺乏、去生活化显现、相互理解难以达成四重困境。交往行为理论视域下大学生情感教育的四重困境突破,需要从营造良好环境、重塑角色认知、立足现实问题、合理安排教学机制四个方向进行探索。

情绪认知理论视域下融合新闻的情感叙事研究

在传统新闻业态转向数字新闻业态的全新语境下,媒介融合的纵深发展一再助推融合新闻实践的创新,探索情感叙事成为创新融合新闻叙事的有效路径之一。本文立足于心理学领域的情绪认知理论,探讨了融合新闻报道的情感叙事方式,以期搭建出融合新闻的情感叙事框架。

阅读教学中情感认知理论的应用与效果

综合分析相关文献和实证研究,提出了一系列情感认知理论的应用策略。情感认知理论的应用能够有效提升学生的阅读理解能力,增强他们的情感体验和参与度,并取得显著的学习成效。

从人际关系看人格——认知-情感系统理论的视角

人格的认知—情感系统理论(cognitive-affective system theory of personality,简称CAPS)被视为是与大五人格理论齐名的一种人格理论。该文拟从个体外部的人际关系层面来阐述该理论,以加深对理论的理解。然后,又从CAPS与其它人际关系理论的契合说明该理论是一种整合性的人格理论。最后,指出了CAPS的优点和局限性,并由此对人格研究的未来发展方向进行了探讨。

全认知情感理论——一种新的心智计算模型

试图建立全认知情感理论的基础和框架体系。首先提出一种新的心智计算模型——多层次需求-认知-情感模型;在吸取信息与知识理论、情感动机-信息理论、马斯洛需求层次论和PAD三维情感理论的研究成果基础上,定义了不同时间节点的信息和情绪参量(先验、后验、实得和预期),重点分析了信息-情绪和知识-感情两层交互机制,对信息、知识的认知机理以及情绪、感情的生成机理进行分析,建立信息-情绪和知识-感情的交互机理模型,导出了相应的交互定理,揭示了人类丰富而复杂的认知-情感交互规律;依据基本情绪与PAD值的对应关系,分析了14种情绪PAD值的情感计算,包括情绪状态的形成及其迁移机制,分析了情绪状态从惊奇到喜悦的迁移过程,并用实例证明了全认知情感理论的应用。全认知情感理论是一种新的关于认知情感交互机理的学说。

全信息情感理论——一种认知情感交互机理的假说

探究人类心智活动的核心机理为需求-认知-情感的交互.吸取全信息理论、情绪动机-信息理论、马斯洛需求层次论和PAD三维情绪模型等研究成果,定义主体的先验信息和情绪、后验信息和情绪、实得信息和情绪以及期望信息和情绪,对信息的认知机理、情绪的生成机理进行分析,建立信息-情绪交互机理模型,导出信息情绪交互定理,提出了一种新的关于认知情感交互机理的假说——全信息情感理论,并建立全信息情感理论的基础和框架体系.

概念合成理论框架下的情感隐喻认知阐释

概念合成理论在语言学界,特别是认知语言学界得到普遍关注,其理论核心概念合成成为诸多语言认知活动的理论模式。本文试图以该理论为可操作的分析框架,对情感隐喻的意义建构和概念形成轨迹进行探讨,以了解情感隐喻的认知特点,论证利用概念合成理论对其进行阐释的可行性。

人力资源管理实践和工会实践耦合对工作重塑的影响——基于认知—情感系统理论

信息技术高速发展推动了新型就业结构和灵活办公方式的涌现,传统自上而下的工作设计难以灵活应对工作场所的变化,员工主动重塑工作的行为受到广泛关注。基于认知—情感系统理论,构建人力资源管理实践和工会实践耦合通过角色宽度自我效能感的认知路径与类亲情交换的情感路径作用于工作重塑的跨层模型,以66家企业的498名员工为研究样本,对模型和假设进行检验。研究发现:人力资源管理实践和工会实践耦合显著促进员工的工作重塑,且其对工作重塑具有“增量效应”;角色宽度自我效能感和类亲情交换在人力资源管理实践和工会实践耦合与工作重塑间起中介作用,即人力资源管理实践和工会实践耦合通过激活员工工作重塑的“理性认知”和“情感冲动”双重驱动机制,促进员工工作重塑。

认知和情感发展理论对中国外语教学的启示——皮亚杰的认知理论新探

从皮亚杰的认知和情感发展理论入手,通过对语言失误与同化、学习策略与顺应、知识的获得与图式理论以及认知发展阶段与外语学习的临界期等问题的探讨,对其理论在中国外语教学中的意义与价值做出深层次的分析,从而在理解与发展其理论方面进行进一步的探索。

从概念隐喻理论视角探究英汉情感隐喻的认知构建

概念隐喻理论的提出打破了传统修辞隐喻的研究局限,该理论认为隐喻不仅仅是一种单纯的语言现象,而且是人类思维的一个重要工具。情感是人类最重要、最普遍的人生体验,情感本身很抽象,所以人们常常借助于隐喻来表达。从概念隐喻理论的角度,采用语料分析的方法对英汉语中人类的四种基本情感("喜悦"、"愤怒"、"恐惧"和"悲伤")隐喻的认知构建进行探究具有重要意义。研究发现:英汉语中都存在把情感隐喻化为"天气"、"容器中的液体"、"颜色"和"空间方位"的语言现象,从而也进一步论证了隐喻是人类感知和概念客观世界诸种事物的一种重要的认知活动。