研究性教学何以激发高职学生创新行为?——基于认知——情感系统理论的实证检验

学生创新行为是高职院校教育质量的重要表现,研究性教学是提升学生创新行为的关键行动。基于认知—情感系统理论,通过1752份高职学生调查数据发现:教师开展研究性教学能够正向影响学生创新行为,也能通过激发学生院校认同以及学业自我效能感,间接提升创新行为,且间接效应高于直接效应。链式中介进一步表明学生院校认同感能够有效提升学业自我效能感,但调研结果显示学生院校认同感较低。为此,高职院校应重视提升教师教学水平,通过展现院校创新样态提高学生院校认同感;重新调整教师评价考核制度,健全研究性教学指导制度,为研究性教学提供积极的制度环境;构建与疏通学生学业情绪反馈渠道,提高院校对学生学业认知态度与学业参与情感的关照。

从人际关系看人格——认知-情感系统理论的视角

人格的认知—情感系统理论(cognitive-affective system theory of personality,简称CAPS)被视为是与大五人格理论齐名的一种人格理论。该文拟从个体外部的人际关系层面来阐述该理论,以加深对理论的理解。然后,又从CAPS与其它人际关系理论的契合说明该理论是一种整合性的人格理论。最后,指出了CAPS的优点和局限性,并由此对人格研究的未来发展方向进行了探讨。

职场负面八卦对被八卦员工行为的影响:基于认知−情感人格系统理论的元分析

近年来研究者开始关注职场负面八卦对被八卦员工行为的影响。然而,目前关于二者关系机制的研究视角较为分散,且研究结论存在诸多分歧。为了厘清职场负面八卦与被八卦员工行为之间的关系,对2000年以来51个研究、61个样本的197个效应值进行了定量整合,基于认知−情感人格系统理论构建了职场负面八卦影响员工行为的解释机制,探索了负面八卦感知属性和文化差异在调和职场负面八卦与员工行为矛盾结论方面发挥的作用。结果表明,职场负面八卦对被八卦员工的行为产生了消极影响,职场负面八卦具体通过降低积极人际认知对被八卦员工的行为产生消极影响。从负面八卦感知属性的调节作用来看,当员工感知已被负面八卦时会表现出更加消极的行为,而当员工感知将被负面八卦时则会表现出更加积极的行为。从文化差异的调节作用来看,西方文化情境中职场负面八卦对被八卦员工行为的负向影响弱于东方文化情境。以上结论对于研究和管理职场负面八卦都具有一定的指导意义。

人力资源管理实践和工会实践耦合对工作重塑的影响——基于认知—情感系统理论

信息技术高速发展推动了新型就业结构和灵活办公方式的涌现,传统自上而下的工作设计难以灵活应对工作场所的变化,员工主动重塑工作的行为受到广泛关注。基于认知—情感系统理论,构建人力资源管理实践和工会实践耦合通过角色宽度自我效能感的认知路径与类亲情交换的情感路径作用于工作重塑的跨层模型,以66家企业的498名员工为研究样本,对模型和假设进行检验。研究发现:人力资源管理实践和工会实践耦合显著促进员工的工作重塑,且其对工作重塑具有“增量效应”;角色宽度自我效能感和类亲情交换在人力资源管理实践和工会实践耦合与工作重塑间起中介作用,即人力资源管理实践和工会实践耦合通过激活员工工作重塑的“理性认知”和“情感冲动”双重驱动机制,促进员工工作重塑。

人格研究的新动态:认知情感人格系统

本文概述了20世纪人格研究的两种途径:人格特质研究和人格加工动力研究;指出这两种研究正在融合成一种新的人格理论:认知情感人格系统;介绍了它的主要假设及其人格分析的多层次。

人格理论的系统发展观初探

文章以遗传论、精神动力论、学习论、特质论、社会文化及认知-情感系统理论为基础,利用系统科学中的系统论观点,对人格理论进行系统发展观分析。该观点将人格看作一个复杂的"大"系统,它包括外部系统和内部系统两部分。外部系统即外环境系统,内部系统则分为个体心理系统和个体行为系统,其核心是个体心理系统,它由认识系统、情意系统、自我系统及需要系统构成。人格的形成是内外两个系统相互作用、循环运动的结果。

动态人格理论在运动心理学中的应用

探讨以认知-情感系统理论为代表的动态人格理论在运动心理学研究领域内的适用性和应用前景。结果表明,正是因为认知-情感系统理论对于个体在不同情境下的认知、情感及行为表现在"跨情境差异的规律性"这一现象的有力解释,预示着这一新的人格理论在优秀运动员个性心理特征研究及运动员心理选材和心理诊断方面具有重要的理论价值和广泛的应用前景。

米契尔的认知社会学习理论述评

米契尔在满足延宕方面做了大量研究,取得了一些富有创新性的成果,成为这方面的头号代表人物。他在批判传统人格理论的基础上,强调个体与情境之间的相互作用,提出了五种认知社会学习个体变量,来解释个体间行为的差异,和坎特一起探讨了个体对人和情境进行分类的认知原型方法。1995年,米契尔等人扩展了社会认知方法,提出了认知-情感人格系统理论,做出了整合人格心理学的尝试。

认知-情感系统理论视角下大学生绿色创业意愿激发机制研究

基于认知—情感系统理论,构建了绿色创业意愿影响机制的理论模型。通过对333份大学生样本的实证分析,结果显示:绿色创业培训能够显著促进大学生绿色创业意愿;在绿色创业培训与大学生绿色创业意愿的关系中,绿色创业自我效能感和创业激情起中介作用。研究结果丰富了绿色创业管理的相关研究,为高校制定激发大学生创业意愿相关措施提供了理论依据。

“三系统”人格教育构建与实践

教育的真谛是育人,育人的核心是塑造人格。多年来,我国一直推行的素质教育,而素质教育的灵魂就是人格教育。人格的"认知、情感、意志"三要素形成了一个"整体的人"、"真正的人"。人格教育必须从人的"认知系统、情感系统、意志系统"三系统的构建和培育入手,设计系统构建要素和教育内容策略,有效促进个体身心素质整体性发展。

人格理论中的权变思想——国外关于人格模式的比较探析

在心理学的发展过程中,有关人格的研究成果层出不穷。首先,传统的六大人格理论流派分别识别验证了人格的一个方面;其次,"大五"因素模型从对文化中普遍存在的五个因素出发提出了一种新型人格特质理论;再次,"认知—情感系统"理论则认为个体在不同情境下表现出来的差异正是个体内部稳定而有机的人格结构的反映。而权变思想则主张应该根据权变变量来选择相应的人格理论解决人格问题。

“情知对称”理论与语文课的情感教育

当前,认知主义阐述的知识结构与认知结构的关系以及现代的系统科学,使教学领域在认知理论和实践方面进入了一个崭新的发展时期。语文教学也是这样。国内曾有许多专门研究机构试图给语文教学提出科学的指标体系,曾制订出“知识点总量指标”、“习题总量指标”、“试题总量指标”等7项完整的教学认知目标系列(《语文学习》1990年2月)。人教社颁行的语文通用教材。

乡村旅游的认知-情感共识——以西溪南古村落为例

乡村旅游认知-情感共识是检验美丽乡村建设成果、实现形象经济和体验经济转换的重要方式之一。以网络用户为代表的旅游者拍摄的旅游照片为逻辑起点,结合对应的游记文本内容,围绕认知-情感系统理论的逻辑主线,运用隐喻抽取技术法,解读并揭示了游客关于西溪南古村落的乡村旅游认知-情感共识。研究发现:认知要素上,枫杨林、丰乐河、拍照、网红桥、民宿、徽派建筑、鸟雀、黄牛、荷塘、蓝天绿树、溪水、百年老树、浣衣、当地人、散步等是游客对西溪南古村落的乡村旅游记忆定格;情感共识上,西溪南古村落的乡村旅游发展情感共识揭示为我国传统乡村旅游向现代乡村旅游转型升级提供了可以深思的路径选择。新时代传统乡村旅游突破路径依赖、提升竞争力,应从培育优势生态旅游品牌、延伸乡村旅游产业链、推动主客关系的互动与维护等方面展开。

认知—情感系统理论视域下档案社交媒体社会记忆建构机制研究——以“金山记忆”为例

档案机构建构社会记忆是一项“社会健脑工程”,公众交互参与是其中关键环节,有助于激发和强化社会记忆建构的内化程序。本文利用认知—情感系统理论,通过“金山记忆”档案微信公众号的推文和评论数据挖掘及内容编码,从交互认知、交互情感和交互行为等方面剖析了档案社交媒体中社会记忆建构特征及实现路径,旨在理解档案用户的认知情感机制,发挥用户在社会记忆建构中的能动性,促进社会公众积极参与档案社会记忆建构,增强档案部门的社会影响力。

开放式创新平台激励与约束机制对用户创新行为的影响

平台的开放共享特征促使用户更主动地参与到价值创造活动中,企业吸纳用户参与创新过程成为其提升创新能力的重要途径。从认知—情感双重视角出发,以创新自我效能感、情感承诺为中介变量,以主动型人格为调节变量,探究开放式创新平台激励与约束机制对用户创新行为的影响机制及边界条件。结果显示,开放式创新平台激励机制、约束机制对用户创新行为均具有正向影响;创新自我效能感与情感承诺分别在开放式创新平台激励机制、约束机制与用户创新行为间发挥部分中介作用;主动型人格分别在开放式创新平台激励机制、约束机制与用户创新行为间发挥正向调节作用。

基于建构理论的高等数学网络学习系统

高等数学学习过程是学生通过自主活动,在一定的心理环境下不断建构与完善数学认知结构的过程,其中包含了情感、价值观的发展与变化。目前,应当关注高等数学在构建专业问题的数学模型以及在传播数学文化等方面的功能。在建构主义的理论框架下,通过较好地设计网站结构,可以发挥网络在优化知识结构、自主建构知识等方面的优势;通过开辟更符合人性化的学习伙伴系统,又可以发挥网络在培养学生数学学习情感和传播数学文化方面的优势。

领导底线心智对员工知识破坏行为的影响机制

竞争激烈的职场环境使得员工的知识破坏问题日趋明显,严重损害组织可持续发展。以两阶段配对的772份问卷为样本,基于认知-情感系统理论,从员工认知和情感两条路径探究领导底线心智对员工知识破坏行为的影响机制。研究表明,领导底线心智通过违反规范可接受感知与职场焦虑引发员工知识破坏行为,相较于情感路径(职场焦虑),认知路径(违反规范可接受感知)的影响更显著;高水平合作氛围不仅会弱化领导底线心智对违反规范可接受感知和职场焦虑的影响,而且会削弱领导底线心智通过二者对员工知识破坏行为的传导作用。研究结论对保护员工与组织免受知识破坏侵害具有指导价值。

人格心理学的未来:等待“大一”

本文对当前人格心理学存在的问题进行了综述，从中发现其发展趋势是需要“大一”———一个大理论来指导人格研究，然后以“大五”模型和“认知－情感系统理论”为例深入分析了“大一”的可取性、可能性和可行性。最后对人格心理学的未来作出展望。

探析弹幕形式的创新对影视剧内容与观众之间的影响——以国产悬疑剧《漫长的季节》为例

本文旨在探析弹幕的形式创新对剧情内容与观者情感之间的影响,将生活流悬疑网剧《漫长的季节》的弹幕情况作为分析样本,当下国产悬疑推理剧盛行,情节上缜密且多反转,视听氛围营造悬念十足。在观看时屏幕上对于剧情进行的弹幕讨论呈现观众的直观感受。本文以剧集观看中弹幕的创新作为分析样本,结合认知情感系统理论(CAPS)作为分析理论支撑,来探析弹幕形式变化下剧集内容与观众认知情感的关系。

人本主义理论指导下的物理实验教学

以往只强调获取知识的认知学习理论和只关注改变行为的链接学习理论,对于促进学生的全面发展具有明显的局限性.随着教育学习理论研究的不断深入,人们越来越重视个体情感和人格健康成长,实现个人意义的问题.而人本主义学习理论对这一问题作出了较为有效的解释.那么如何在物理教学中渗透人本主义学习理论的教学思想值得我们进行进一步的探讨.