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知识不是铲子——大学和民主社会
被引量:
3
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作者
格西娜.施万
吴万伟
《复旦教育论坛》
CSSCI
北大核心
2010年第5期37-39,67,共4页
德语中有关教育作用的理解如"文化构建(教养)"(Bildung)和"培训"(Ausbildung)的区分在以技术飞速发展为标志的未来不再有效。不管人们如何理解教育,教育的首要目标必须是培养思考的能力、提出新观点的能力以及共同...
德语中有关教育作用的理解如"文化构建(教养)"(Bildung)和"培训"(Ausbildung)的区分在以技术飞速发展为标志的未来不再有效。不管人们如何理解教育,教育的首要目标必须是培养思考的能力、提出新观点的能力以及共同实施这些观点的能力。认知上的多语主义是防止知识专业化的唯一手段,这种知识专业化会大大限制我们的视野,从而导致结构上的不负责任。
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关键词
高等教育目标
思考能力
认知上的多语主义
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职称材料
题名
知识不是铲子——大学和民主社会
被引量:
3
1
作者
格西娜.施万
吴万伟
机构
法兰克福维亚德里纳欧洲大学
武汉科技大学外国语学院
出处
《复旦教育论坛》
CSSCI
北大核心
2010年第5期37-39,67,共4页
文摘
德语中有关教育作用的理解如"文化构建(教养)"(Bildung)和"培训"(Ausbildung)的区分在以技术飞速发展为标志的未来不再有效。不管人们如何理解教育,教育的首要目标必须是培养思考的能力、提出新观点的能力以及共同实施这些观点的能力。认知上的多语主义是防止知识专业化的唯一手段,这种知识专业化会大大限制我们的视野,从而导致结构上的不负责任。
关键词
高等教育目标
思考能力
认知上的多语主义
Keywords
Aim of higher education
Ability to reflect
Cognitive multilingualism
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
知识不是铲子——大学和民主社会
格西娜.施万
吴万伟
《复旦教育论坛》
CSSCI
北大核心
2010
3
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