适合学生认知习惯的教学才是好教学——由“两条直线垂直的判定”教学说起

通过“两条直线垂直的判定”教学进行分析，阐明课前认真研读《数学课程标糊、教材，准确把握课标要求，体会教材编写意图，站在学科整体高度理解数学知识，根据学生情况制定教学目标，整合教学资源，选择适合的方式、方法进行教学，才是好的教学．

网络谣言与大学生网络信息接收和认知习惯的关系分析

网络谣言具有传播速度快,匿名性强,群体思考更多等特点,往往会造成很大的社会影响。目前,对于某些热点问题,经常出现网友消息和政府官方舆论有冲突的情况,本文在问卷分析的基础上发现大学生的网络信息接收习惯等外在容易引导的因素,和大学生的信息认知特点等内在不易改变因素,对于大学生面对此种情况,是否能够对网络谣言进行分辨,以及如果不能分辨选择相信政府还是网友都有显著的影响。

阴山岩画艺术的“图式”及其装饰性——论绘画是人的心理与认知习惯的表现

绘画体现的是人的心理与认知习惯。画面不是客观真实的简单再现，而带有文化惯例、民族传统等主观性因素。因此绘画艺术具有多样性的民族文化传统“图式”

基于志愿者认知习惯的全球地表覆盖数据标报

随着移动互联网和Web2.0技术的发展,地表覆盖变化更新的形式越来越多样化、大众化,在利用志愿者地理信息作为专业测绘部门更新数据源的研究中,基于志愿者行为习惯的数据采集研究较少。本文针对目前缺乏志愿者标报行为习惯的问题,采用问卷、实地标报等调查形式,通过分析志愿者对地表覆盖变化情况的认知过程、标报变化地物的行为习惯,提出了基于志愿者认知、标报习惯与便利性的地表覆盖标报方法,以指导志愿者规范化标报地表覆盖变化信息。

新时代大学生心理特点和认知习惯研究

随着所处的媒体环境、家庭环境、社会环境经历了翻天覆地的变化,新时代的大学生具有比较明显的情感认知、思维模式、行为习惯等.本文研究了新时代大学生的心理特点和认知习惯,希望能增强对学生的了解程度,促进学生的全面发展.

认知习惯法英语教学初探

在外语教学法的历史中一直存在着翻译法与直接法两大派的斗争。到60年代，这两大派发展成为“认知法”（cognitive approach）和“听说法”（audio—lingual approach）。一些教学法专家认为，这两种方法各有利弊，如听说法强调句型操练、培养语言习惯：认知法强调理解．主张有意义的学习和操练。因此可以将它们有机地结合起来，进行科学的综合利用，进而产生了新的教学法——“认知习惯法”。下面谈谈笔者在教学实践中对认知习惯教学法的应用。

谈进城务工人员随迁子女良好学习认知习惯的养成

我校办学三年来，进城务工人员随迁子女入学超过本校学生总数的85%。在进城务工人员随迁子女身上表现出不同程度的不良的学习认知习惯，本文着重探讨学生科学的学习认知习惯的养成。

错误的认知习惯

流鼻血时要抬高下巴这种方式唯一的好处就是不会把鼻血流到地板上,但不会止鼻血,反而会让鼻血流进咽喉里,甚至可能引起呕吐和窒息。正确的做法是,在流鼻血的鼻孔中塞上一团小棉球,轻压鼻翼,并将头部向前倾,或在脖子上围一条冰毛巾或湿毛巾也能止血。

乌兹别克斯坦小学母语教科书编写特点对学生认知习惯的影响研究

文章以文本分析法对乌兹别克斯坦小学母语教科书进行分析,揭示其在知识呈现形式和编写体例上的特点,探讨教科书编写特点对养成学生的学习思维和认知习惯所产生的影响,并通过对学习背景国别特点的分析,为对外汉语教学提出教学建议。

在幼小衔接中培养幼儿良好认知习惯

幼小衔接工作是架构在幼儿园与小学之间的人文培养途径,是幼儿顺利适应小学生活、开启课程发展的能力保障,更是小学生快速消除入学焦虑症的成长支点。为了优化幼小衔接工作,教师以良好认知习惯的科学培养为核心内容,推动幼小衔接工作进行实质性进步与实用性发展,为幼儿进入小学生活做好充足的能力储备与习惯养成。所以,教师基于幼小衔接工作进行幼儿良好认知习惯的培养活动,有助于幼儿做好全面性、有序化、素养型的入学准备,提升课程起点。

如何设计使产品更符合人脑认知习惯的研究

人类漫长发展中大脑被进化为左脑即逻辑脑、抽象脑,右脑即祖先脑、情感脑、图像脑,人类最初主要是通过具象的物质来认识世界的。随着虚拟化信息化的发展,人们要面对日益繁多的电子科技产品,它们内涵的虚拟化信息高度化抽象化让使用者越发的难以理解,难以操作。文章提出了让设计回归人类祖先脑的认知习惯和操作习惯即物质化的操作模式,设计出人们易于识别易于操作乐于操作的产品。

哪些常见的认知习惯影响选人用人

领导者用人不仅受到客观因素的影响，也会受到以往的社会实践中形成的习惯化、固定化的知觉模式等主观因素的制约。常见的干扰领导者用人的不良效应有：

简谈元认知习惯与问题解决

元认知是学生对自己认知活动的自我意识和自我调节。小学生解决数学问题时，对问题难易的判定，对数量关系的察觉，对解题和思维策略与方法的采用，对策略与方法优劣和效果的知觉，对思维方向的把握，遇到思维障碍时的对策，解题后的反思和总结概括，以及反映在上述诸方面的情绪体验，都是元认知的表现。小学生在问题解决过程中的感知、思考和解题，回顾、反思和总结各阶段都要采取一定的策略或方法，

不同年龄段高血压患者治疗效能感及不良生活习惯认知情况比较

目的:观察与比较不同年龄段高血压患者治疗效能感及不良生活习惯的认知情况。方法:选取2015年10月-2016年12月的260例高血压患者为研究对象,将其根据年龄段分为A组(<45岁组)52例、B组(45~55岁组)52例、C组(56~65岁组)、D组(66~75岁组)52例及E组(>75岁组)52例,然后将五组患者的GSES量表、不良生活习惯认知度量表及相关行为控制情况进行评估与比较。结果:A组的GSES量表、不良生活习惯认知度量表及相关行为控制情况均差于B组、C组、D组及E组,B组则差于C组、D组及E组,C组则差于D组及E组,差异均有统计学意义(P<0.05),而D组及E组之间差异无统计学意义(P>0.05)。结论:不同年龄段高血压患者治疗效能感及不良生活习惯认知情况存在明显差异,且年龄较高者的状态相对更好,因此应根据年龄段的特点给予针对性干预。

高中新生认知行为习惯养成之我见

高一承上启下、意义非凡，学生自我意识继续觉醒，独立之愿望亦更强烈，开始思考未来；却充满矛盾，独立对依赖，迷茫对清醒，自律对放纵等等，都凸显着高一阶段良好认知行为习惯养成的重要性，甚至会决定人之一生。

大学生社会认知偏差及纠正策略探析

大学生的社会认知偏差主要体现在认知的肤浅性和片面性、单一性和僵直性、盲目性和偏激性等方面。为了帮助大学生纠正社会认知偏差,形成正常的认知习惯,高校应积极采取措施,尽力提高大学生明辨是非的能力,加强大学生的思维训练和心理健康教育,并在大学校园形成正确的群体舆论。

“双减”政策下初中数学作业创新设计研究

数学作业是初中生在家庭范畴内进行理论知识验证、课程规律拓展以及学科素养递升的自主探究空间,对于培养初中生的思维方式、认知习惯以及课程能力息息相关。为了促进数学作业实现创新发展,教师深度践行“双减”政策,以课改思想与创新观念为指导,为初中生提供高层次、高品质的认知导向与思维启迪,助力初中生的课程发展。所以,数学作业的创新设计承载着教师的育人智慧与岗位职责,也有助于初中生在课下探究活动中逐渐养成思考习惯与课程能力。

东夷文化的可视化传播路径研究

2024年是“人工智能+”发展的重要一年,新质生产力赋能中华优秀传统文化传播,AI数字产品助力文化“活”起来,是文物、历史“活”起来的重要方式。“可视化”即通过视觉通道表达信息,从无形转化为有形数据,强化受众对复杂信息的认知理解。新媒体时代,可视化传播方式利用人眼快速的视觉感知和人脑的智能认知能力,能更加清晰地凝练和传播信息,更符合现代人的认知习惯。

郴州大拇印防伪科技有限公司与国家知识产权局商标申请驳回复审行政纠纷案

【裁判要旨】判断申请商标注册的标志是否具有显著特征,首先应考虑其本身的含义、呼叫和外观构成的识别性,即一般公众是否可以将该标志作为指示商品或服务来源的标志加以识别对待,其次在具体情况下进一步结合申请指定使用商品或者服务所在领域的相关公众的认知习惯,以及所属行业的实际使用情况等,对标志是否可指示商品或服务来源进行具体、综合、整体判断。

改变习惯 迎接挑战——学科学习习惯的问题与出路

所谓学习习惯，是指在学习过程中经过反复练习逐步养成并发展成为一种个体需要的不自觉的学习行为方式。它包括认知习惯和行为习惯，是对学习目标、内容、地位、重要性的认知和学习态度的把握。学生每一种学习习惯都会导致学习结果在速度、精确性以及品质方面的差异。