基于健康的认知行为干预对临床低年资护士护理伦理认知水平的影响

目的:探讨基于健康的认知行为干预对临床低年资护士护理伦理认知水平的影响。方法:选取2022年10月于我院工作的120名低年资护士为研究对象,并将其随机分为对照组和研究组各60名,对照组护士进行常规工作内容,研究组护士在工作中给予基于健康的认知行为干预;比较两组伦理认知与决策能力、职业获益感、理论考试成绩与操作能力、工作满意程度。结果:研究组护士的伦理认知、决策能力评分均高于对照组(P<0.01);研究组护士在自身成长评分、良好护患关系评分、正向职业感知评分、团队归属感评分及总分均高于对照组(P<0.05,P<0.01);研究组护士的理论考试成绩和操作能力评分均高于对照组(P<0.01);研究组对工作总满意度高于对照组(P<0.01)。结论:基于健康的认知行为干预可提升临床低年资护士护理伦理认知水平和决策能力,提高理论知识成绩与实际操作能力,增强在工作中的职业获益感,有效提高对工作的满意度。

医学生家庭与老年长辈居住方式对其养老伦理认知的影响

目的了解医学生家庭与老年长辈居住方式对其养老伦理认知的影响,为制定提高医学生养老伦理水平的措施提供参考。方法通过文献法和专家咨询等自行编制养老伦理认知问卷,并制作问卷星对医学生进行调查。采用spss17.0统计软件分析资料,计量资料组间比较采用方差分析。结果有老年长辈同住家庭与未同住老年人的居住距离、无老年长辈同住家庭与未同住老年人的居住距离和照护频次对医学生养老伦理认知的影响具有统计学意义(P<0.05)。结论提升家庭养老伦理水平,倡导老年人与其子女家庭就近居住,增加子女家庭对未同住老年人的照护频次等,有利于提升作为家庭子代的医学生养老伦理水平。医学院校教育中注重养老伦理培育,促进养老服务质量不断提高,助力实现健康老龄化。

从临床研究人员对伦理认知及满意度现状展望伦理工作

目的了解浙江大学医学院附属邵逸夫医院研究人员伦理审查主观清楚、客观了解及伦理工作满意度的情况,以及三者之间的关系,为医院伦理审查工作提供改进意见。方法通过问卷调查,对浙江大学医学院附属邵逸夫医院共578名相关人员于2023年10月进行临床研究伦理认知及满意度的调查。比较不同岗位、职称分布对伦理审查工作的认知与满意度,对伦理审查主观清楚、客观了解情况与总体满意度进行相关性分析,采用二元logistic回归分析临床研究人员伦理审查满意度的影响因素。结果各类临床研究人员对伦理审查的主观清楚程度均偏低,总人群的了解率为20.59%,低于客观了解程度的78.03%,总体满意度为45.67%。主客观了解程度得分与满意度得分之间呈正相关性(P<0.001)。二元logistic回归分析显示,主观清楚是研究人员伦理审查满意的重要影响因素(P<0.001)。结论为提高临床研究人员的伦理知识水平,应面向全院人员定期开展相关医学伦理和生命伦理的培训,普及相关政策法规和知识。同时,伦理办公室应立足于服务好临床研究者及临床研究质量,改进工作方式方法,为临床研究人员提供咨询服务和技术支持。

高校医学生科研伦理认知现状及影响因素研究

目的:对医学生进行科研伦理认知情况调研,分析相关影响因素,为提升医学生科研伦理素养提供建议。方法:以医学本科生、研究生为研究对象,进行问卷调查以及访谈。采用自制调查问卷,内容包括伦理规范文件认知、伦理规范原则认知、临床研究伦理认知3个维度。结果:共回收调查问卷223份,有效回收率96.9%。结果显示,医学生科研伦理认知得分为(7.56±2.44)分。各维度中,伦理规范文件认知得分(1.92±0.84)分,伦理规范原则认知得分(3.58±1.28)分,临床研究伦理认知得分(2.06±0.87)分。单因素分析结果表明,研究生及以上学历者的科研伦理认知水平要高于本科学历者,专业不同,科研伦理认知水平有显著差异,学习过伦理学课程的人员要显著高于未学习过伦理学课程人员,参与过医学研究者对科研伦理总体认知优于未参加医学研究者。多因素分析结果显示,除药学和护理学专业外、学习过伦理学课程、参与过伦理学术讲座的医学生科研伦理认知水平较高(P <0.05)。结论:医学生科研伦理认知处于中等偏下水平,对基本伦理规范文件有所了解,但对具体伦理规范和原则的认知水平有待提升,建议从高校、教师和医学生自身三个方面改善此状况。

基于健康的认知行为干预对临床护士护理伦理认知水平的影响

目的:探讨基于健康的认知行为干预对我院临床护士护理伦理认知水平的影响。方法:采用整群抽样方法,2018年2月对某院的临床护士243名,采用自行设计的护理伦理调查问卷进行调查。调查表从临床护士基本资料、伦理知识、护理伦理学态度和护理伦理学行为进行调查,并在实施基于健康的认知行为干预措施后的一年半,即2019年8月再进行一次调查,比较干预前后临床护士护理伦理认知水平。结果:伦理知晓率各项条目在干预后均较干预前有较大提升,并且差异具有统计学意义(P<0.05);干预后我院临床护士护理伦理知识总分较干预前有明显提高,并且差异具有统计学意义;干预后我院临床护士护理伦理学态度总分较干预前有明显提高,并且差异具有统计学意义;干预后我院临床护士护理伦理行为总分较干预前有明显提高,并且差异具有统计学意义。结论:基于健康的认知行为干预对临床护士护理伦理认知水平有较大的提升作用,这也有利于基层医院护理管理部门将护理伦理教学和发展成果落实到临床优质护理服务的工作目标中去,从而更好地惠及患者。

某医科大学附属医院护理人员科研伦理认知现状调查

目的调查某医科大学附属医院护理人员科研伦理认知现状,了解其科研伦理培训需求。方法选取2023年8—11月某医科大学附属医院的护理人员235名,通过自设问卷对其科研伦理认知水平及培训需求进行调查,分析影响护理人员科研伦理认知水平的因素。结果235名护理人员中,87.2%的护理人员愿意提升科研伦理知识,91.9%的护理人员认为有必要开展科研伦理培训,87.7%的护理人员愿意参与科研伦理知识培训。235名护理人员科研伦理认知得分为(9.84±2.29)分。不同学历及在提升科研伦理知识的意愿、开展科研伦理培训必要性、参与科研伦理知识培训意愿方面有不同看法的护理人员科研伦理认知得分比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。学历、参与科研伦理知识培训意愿均是护理人员科研伦理认知水平的影响因素(P<0.001)。护理人员最希望接受的培训内容是基本伦理原则和伦理规范(86.0%),专家等系统讲授(85.1%)、医学继续教育培训(79.1%)则是护理人员最希望的培训途径和培训时机。结论该院护理人员科研伦理认知有所欠缺,医院应加强科研伦理知识的培训,选择恰当的培训内容、培训渠道和培训时机,有效弥补护理人员科研伦理知识短板。

认知、伦理与世界观——认识论视域中的阴谋理论

阴谋与阴谋理论通常意味着非理性、荒谬、偏执等,然而透过表象可以发现,人们之所以有如此印象,原因在于认知者自身可能带有一定的认知偏见,阴谋理论本质上完全可以有中立意义的理解。基于此,从认知态度、信念伦理,以及世界观等方面探究阴谋理论便有某种可能性,亦有较强的理论和现实意义。换个角度看,阴谋理论之盛行有其深刻的认识论源头,或许恰恰在于行动者自身。倘若真将其视为认知缺陷或世界观问题,要克服这样的缺陷或摆脱这样的问题几乎不可能;况且在认识实践中,如果阴谋理论被完全消除,那么对于丰富人们的认识无疑没有益处。

儒学认知伦理与当代科学观念的创新

儒学以其突出的伦理精神和人文情怀从根本上区别于当代科学。在认知理论视角下对照儒学和当代科学,不但使儒学与当代科学的区别得以具化,而且使儒学对于当代科学观念更新所具有的价值和意义得以凸显。在具化和明确儒学认知理论与当代科学的根本区别的前提下,从基本理念、方法、尺度和发展归宿等方面把儒学认知伦理融入科学之中,使科学发展彰显出人与物一体的人文意蕴、真善美相统一的价值情趣,对于当代科学观念的更新,开创具有中国民族特色和气派的科学发展道路具有重要的价值和意义。

优质护理服务下临床护士伦理认知模式构建

护士伦理认知是指护士对道德关系和道德规范的认识,包括印象获取、概念的形成以及思维能力的发展,最终形成较高的伦理素养。全国范围内广泛开展优质护理服务以来,护理中不断地注入人文关怀,临床护士的伦理道德水平的高低显得尤为重要。本文在分析当前优质护理服务和护理人员伦理认知及教育现状的基础上,对新形势下临床护士伦理认知模式构建提出建议和思考。

ICU护理人员伦理认知影响因素分析

目的探讨ICU护理人员伦理认知的影响因素。方法2019年5月至2021年5月采用便利抽样法选取某市4所三级甲等医院ICU临床护理人员530人为研究对象,对ICU护理人员伦理认知的影响因素进行单因素和多因素分析。结果单因素分析结果显示,不同学历、职称、态度、培训经历的伦理委员会知识评分和科研伦理知识评分均具有统计学意义(P<0.05),其中本科及以上学历的护理人员伦理认知总分均高于专科及以下(P<0.05),主任护师的护理人员伦理认知总分高于护士、护师及主管护师(P<0.05),积极态度的护理人员伦理认知总分高于一般积极护理人员(P<0.05),有培训经历的护理人员伦理认知总分高于无培训经历者(P<0.05);多因素分析结果显示,学历、职称、态度、培训经历均是ICU护理人员伦理认知的影响因素(P<0.05)。结论学历、职称、态度、培训经历均是ICU护理人员伦理认知的影响因素,应结合上述因素,通过多种途径提高ICU护理人员的护理伦理认知能力。

不同层次实习护生伦理认知状况分析及对策

目的调查、分析不同层次实习护生伦理认知现状,探讨在临床教学过程中存在的问题,为护理伦理培养提供策略。方法设计问卷,获取在广西医科大学第一附属医院实习的364名不同层次护生的伦理认知状况。结果三个层次护生对伦理认知的总分差异有统计学意义(P<0.01),部分认知维度得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论实习护生的伦理认知需要进一步提高,应依据学历层次进行有针对性地教学,从而加强护生伦理认知能力。

人文精神培养对实习护生伦理认知的影响

目的了解人文精神培养对实习护生伦理认知的影响。方法以本课题组2010年所调查的在我院实习的364名护生为对照组,采取常规临床带教方法;以2014年在我院实习的381名护生为实验组,在常规临床带教方法的基础上增加人文精神培养。结果人文精神培养前与培养后实习护生在医疗保密制度认知方面差异无统计学意义,但在医疗优化、患者知情同意权、生命价值的认知及伦理认知维度总分方面差异有统计学意义(P<0.05)。结论人文精神培养促进了实习护生的伦理认知水平的提高,为人文素质教育及护理伦理教育奠定基础,应进一步加强实习护生人文精神培养的多样化。

高校临床与咨询心理学研究生对心理测量伦理的认知和态度

目的:了解高校临床与咨询心理学方向的研究生对心理测量伦理的认知和态度,探究学习过伦理课程是否对于研究生掌握测量伦理有积极影响。方法:选取高校心理咨询以及临床方向研究生76人[正在学习伦理4人,学过伦理27人,未学过伦理45人],使用心理测量伦理认知和情景态度问卷进行调查。该问卷分为心理测验认知调查问卷(PCQ)、心理测验情境判断问卷(SJQ)、心理测验态度调查问卷(PAQ)3个分问卷,PCQ和SJQ调查伦理认知掌握情况,PAQ调查伦理态度和行为倾向。结果:学过及正在学习伦理组对PCQ和SJQ条目的回答正确率为76.5%、75.1%,未学过伦理组对PCQ和SJQ条目的回答正确率为73.9%、74.2%。学过及正在学习伦理组在PCQ中有3个条目上的正确率高于未学过伦理组(90.3%vs.88.9%,67.7%vs.66.7%,74.2%vs.44.4%,均P<0.05),两组SJQ条目的回答正确率差异无统计学意义(均P>0.05)。学过及正在学习伦理组与未学过伦理组在PAQ的3个条目总分差异均无统计学意义(均P>0.05)。结论:高校临床与咨询心理学方向研究生对于心理测量伦理的认知和态度掌握情况较好;学习相关伦理课程对心理测量伦理知识的掌握有一定助益和必要。

实习护生伦理认知水平与评判性思维能力的相关性研究

目的了解实习护生伦理认知水平与评判性思维能力的现状,并探讨两者之间的关系。方法抽取实习护生373名,采用自行设计的伦理认知问卷和中文版评判性思维态度倾向测量表对其进行调查。结果实习护生伦理认知总分为(50.00±2.83)分,评判性思维能力总分为(301.59±24.44)分。本科组和大专组在对生命价值尊严的认知水平上的差异有统计学意义(P<0.05),而在其他各维度比较差异均无统计学意义(P>0.05)。伦理认知水平分别与评判性思维能力和认知成熟度有相关性,护理职业道德与评判性思维能力有相关性,年龄分别与生命价值尊严和认知成熟度有相关性,生命价值尊严与认知成熟度有相关性(P<0.05)。伦理认知水平的影响因素为性别、学历、认知成熟度,而评判性思维能力的影响因素为伦理认知水平(P<0.05)。结论实习护生的伦理认识水平处于中等水平,且具有正性评判性思维能力,学校和医院应注重护生的伦理教育,通过改善护理教育方法来进一步提升护生的评判性思维能力和伦理认知水平。

护理伦理教育改革探讨——基于实习护生伦理认知现状调查

目的:调查实习护生伦理认知现状,基于调查现状探讨护理伦理教育现状及改革应对策略。方法:抽取某三甲医院实习护生360名,采用自行设计的伦理认知问卷对其进行调查。结果:实习护生的伦理认知得分为(48.061±2.678)分,处于达标水平;不同学历护生伦理认知总分比较差异无统计学意义(P>0.05),而在生命价值尊严维度差异有统计学意义(P<0.05)。结论:实习护生的伦理认知不全面,有待于进一步提高,学校和医院应注重护生的伦理教育,提升护生的伦理认知水平。

医务人员对辅助生殖技术伦理认知的调查

为了解医务人员对辅助生殖技术伦理知识的认知情况及对待争议问题的观点,对已开展多年辅助生殖技术的上海市第一妇婴保健院的所有医务人员进行有关辅助生殖技术伦理认知的问卷调查。问卷包括配子和胚胎的处理、捐献问题、子代问题及有关新技术的问题。结果显示,医务人员对其中一些争议问题态度相对宽松,但对这些问题的认知情况仍然不足,在伦理知识方面需要更多培训普及。

基于一线护士伦理学认知现状引发的伦理养成模式的思考

目的了解护理人员伦理认知情况,探讨其影响因素,为提高护理人员伦理道德素质提供参考。方法采用自行设计的伦理认知问卷,对某三级甲等医院在岗的220名护理人员进行调查,数据正态化后运用多重线性回归分析护理人员伦理认知的影响因素,运用非参数检验方法分析在该因素下的差异性。结果护理人员伦理认知总体水平较高;不同科室的疾病特征不同,护理人员的伦理认知情况不同;护理人员的职称越高,伦理认知程度越好。结论建立理论与实际相结合的伦理教育、建立有特色的伦理行为规范、全面提高对护理伦理的重视程度的伦理养成模式。

护士对医院伦理气氛认知现状调查分析

目的了解护士对医院伦理气氛的认知现状并对其影响因素进行分析,为医院管理部门提高护士伦理气氛认知水平提供参考。方法采用伦理气氛认知量表(ECQ)对衡阳市某三甲医院348名注册护士进行调查。结果护士伦理气氛认知总均分为81.64±8.20,不同人事关系、第一学历、护龄及月收入的护士伦理气氛认知得分比较,差异有统计学意义(均P<0.05);护士对医院伦理气氛的认知受其月收入、第一学历的影响。结论医院管理者可通过增加护士人员编制,提高薪金待遇,加强在职人员伦理培训,从而提高护士对医院伦理气氛的认知水平。

审计伦理认知水平研究综述与启示

国外关于审计伦理认知的研究相对成熟,且已积累了较丰富的研究成果,其研究内容涉及伦理认知理论、伦理困境、伦理认知水平测量工具及其影响因素等多方面。目前,我国在此领域的研究相对比较薄弱,且大多采用的是思辨性的规范研究,而结合伦理决策工具展开实证检验研究的文献很少。本文对审计伦理认知领域的文献进行了系统的梳理和简要评述,并结合审计实践,提出了我国在此领域的研究展望,以期为我国审计伦理认知研究提供借鉴和参考。

教育人工智能伦理:内涵框架、认知现状与风险规避

人工智能在赋能教育高速发展的同时,也面临着严峻的伦理挑战。厘清教育人工智能伦理的内涵框架,刻画当代大学生伦理认知的现状,进而提炼可行的风险规避策略,成为重要的研究问题。基于对国家政策和国内外文献的研读,运用德尔菲法经两轮修订和完善,最终确定的教育人工智能伦理内涵框架包括“人机协同与自立自主”“学生福祉与发展”“公平与持续发展”“安全与可控可信”4个一级维度和12个二级维度。以此为基础编制问卷并进行调查分析的结果表明,大学生对教育人工智能伦理的认知存在不均衡现象,在“公平与持续发展”“安全与可控可信”两个维度上得分较低,且学历层次、年级以及对人工智能的了解程度等均对大学生的教育人工智能伦理认知产生了显著影响。当前教育人工智能伦理建设存在缺乏精准的规范与指引、人文关怀与价值引领缺位、技术自身存在局限、学习资源建设粗放等难题,未来可采取树立以立德树人为核心价值导向的教育人工智能伦理建设原则、编制教育人工智能伦理规范指南、提升教师智能教育素养水平、以智能技术反向赋能伦理建设,以及建设公益性学习资源等策略来规避风险。唯有将伦理规范嵌入到教育人工智能全生命周期,才能更好地构建新型智能教育生态。