认知重评的创造性对负性情绪调节的影响

以轻度负性图片为实验材料,采用自发性和指导性的认知重评策略,结合情绪的主观评定和生理指标,考察认知重评的创造性对负性情绪调节的影响,以及特质焦虑是否在其中起调节作用。结果发现:(1)自评和他评的认知重评创造性与情绪调节有效性呈显著正相关;(2)相比低创造性的认知重评,高创造性的认知重评对负性情绪的调节效果更好,并伴随着适应性的生理反应,皮电和心率显著下降;(3)相比低特质焦虑个体,高特质焦虑个体更容易体验到高负性情绪,但经过认知重评后两者的情绪调节效果无显著差异。结果表明,创造性认知重评促进负性情绪调节,特质焦虑在创造性认知重评与负性情绪调节之间不起调节作用。结果支持认知重评的创造性重构理论。

机器学习与创造性认知劳动

机器学习对人类劳动的替代,是近年来人文社科学者普遍关注的议题,对其边界问题的理解需要一个概念框架。马克思对重复性劳动和创造性劳动的区分提供了一个划定以机器学习为代表的人工智能研究进路替代人类劳动的边界框架,创造性劳动是人类劳动的本质也是人工智能不可替代的。但需要进一步指出的是,机器学习已经在认知实践中表现出对人类认知劳动的极大辅助作用,包括:机器学习能够提升科学知识生产效率;机器学习擅于提取和传递默会知识;机器学习可以产生某种机器知识。以上原因使得我们在创造性认知劳动中很难将机器学习排除在外,未来可能的创造性认知劳动方式应当是某种人机融合智能。

大学生创造性4C认知及其与大五人格的关系

为探讨大学生创造性4C认知现状及其与大五人格之间的关系,采用创造性4C认知量表和大五人格中文简化版量表调查了2272名大学生。结果发现:(1)大学生创造性4C认知得分从高到低的顺序是大C、微C、专C/小C、无C,大学生能区分各种类型的创造性。(2)专业对大学生创造性4C认知有一定影响。(3)创造性4C认知与大五人格各维度之间有一定程度相关,其中开放性能正向预测大C与微C,责任心能正向预测专C/小C与微C。

中国大学生创造性4C认知量表修订

目的对创造性4C认知量表（CC4CS）在中国大学生中进行修订，以便探讨创造性4C理论在中国本土文化中的适用性。方法从在线大学生QQ群中招募全国各地3360名在校大学生为被试，填写cc4cs中文版初测量表，分析其信效度。结果（1）各项目的区分度与鉴别性较好（t=14．01-34．77，r=0．31—0．55，P均〈0．001）。（2）经探索性因子分析，得到与原量表一致的创造性4C结构，累积方差解释率为55．22％。（3）总量表Cronbach仪系数为0．85，重测信度为0．88，各分量表的仅系数在0．72—0．82之间，重测信度在0．81-0．90之间；与Lawdsei认知创造力量表和Rudowicz—Hui创造力概念调查量表的关联效度分别为0．67、0．77；各分量表与总分以及各分量表之间的相关分别在0．53-0．74、0．10-0．60之间，结构效度良好。结论CC4CS中文版具有较好的心理测量学指标，适用于在中国文化背景下大学生的创造性4C认知测量。

创造性认知重评在负性情绪调节中的作用研究及展望

创造性认知重评是近年来提出的一种新的情绪调节策略,是个体通过对负性生活事件的创造性理解和评价而实现负性情绪调节的一种策略。与常规性认知重评策略相比,创造性认知重评策略对负性情绪的调节更有效且更持久,伴随的顿悟以及杏仁核、海马、伏隔核/纹状体等脑区激活可能在创造性认知重评策略的负性情绪调节中发挥重要作用。如何促进个体自主生成创造性认知重评策略,顿悟是否影响创造性认知重评的调节效果,指导性和自我生成的创造性认知重评策略的异同,以及该策略对某种特定负性情绪的调节是否有效等问题是未来研究的重要内容。

创造性认知风格、创造性人格与创造性思维的关系

对315名初中生施测Kirton适应–创新认知风格问卷、Williams创造性倾向量表和Torrance创造性思维测验任务,以考察创造性认知风格、创造性人格与创造性思维之间的关系。相关分析表明,在创造性认知风格中,效率性、规则性均与创造性思维呈显著负相关;在创造性人格中,冒险性、好奇心及挑战性均与创造性思维显著正相关。回归分析进一步表明,在创造性认知风格中,创新性、效率性分别正向、负向预测创造性思维,在创造性人格中,好奇心正向预测创造性思维;对回归系数的逐步检验发现,创新性维度通过创造性人格而对创造性思维具有间接的积极影响。结构方程模型结果则显示,创新性维度、规则性维度以创造性人格为中介分别对创造性思维发生间接的积极、消极影响。可见,创新认知风格有利于创造性思维,而适应认知风格不利于创造性思维;创造性人格有利于创造性思维;创造性人格在创造性认知风格与创造性思维之间具有一定的中介作用,创新性认知风格通过创造性人格而促进创造性思维,规则性认知风格通过创造性人格而抑制创造性思维。

创造性认知重评在情绪调节中的迁移效应及其神经基础

认知重评在负性情绪调节中发挥着重要的作用。针对传统认知重评重构程度不够高、调节效果不明显的问题,研究团队在先前的工作中提出了一种使消极情绪“转负为正”的高效情绪调节方法,即创造性认知重评,这种调节策略伴随着大脑海马的新颖联结形成和杏仁核的积极情绪唤醒。然而这些工作采用“指导式”的重评更像是对重评解读的“理解”而非主动的情绪调节;鉴于主动情绪调节的产生难度较大,造成创造性认知重评在实际应用上的两难困境。基于此,本项目拟指导受试者进行创造性认知重评的学习,通过学习将这种策略迁移并且应用到生活中的负性情绪调节事件中。具体研究内容包括:(1)行为学上,探索创造性认知重评在大学生群体和青少年群体负性情绪调节中的迁移效应;(2)影像学上,探索创造性认知重评迁移前后在脑认知表征模式上的变化。本项目是对已有工作基础的延伸和拓展,为验证和推动创造性认知重评成为一种可学、可用、高效的情绪调节策略奠定理论基础。

创造性物理教学初探

本文在分析物理学科创造性和中学教学任务的基础上,提出了中学开展创造性物理教学在于培养学生的认知创造性,并把学生学习活动当作认知创造活动来进行。学生对新知识的学习中,主要要利用发现、提出问题环节培养认知创造意识,在加工问题环节培养创造性思维,在输出学习结果环节培养动手操作及表达能力。

道德情绪:探寻道德与创造力关系的新视角

先前有关道德与创造力的关系研究多关注道德的认知与行为差异对创造力产生的影响,但研究结果却存在较大的分歧。为此,研究从道德情绪的视角,对二者的关系进行了系统地梳理,发现道德情绪存在:以情绪效价调节创造性认知;激发道德动机,中介人格与创造力的关系;引发自我觉察,促进顿悟与创造性成就的产生;提升心理资本,影响不同创造力特性的表达等,多种影响个体创造力的路径。这表明,与道德认知和行为相比,道德情绪不仅能更加全面准确地体现出个体实际的道德活动、促进符合道德标准的创造力产生;还为人们解释道德与创造力的关系提供了多样的路径与可能。未来需继续加深对道德情绪及其内在机制的理解、通过系统性地选取创造性任务,明确道德情绪、道德与创造力之间的关系,寻找道德培养与创造力激发的新模式。

适应性—创造性认知风格与员工创造力:一个特质激活视角

适应性和创造性认知风格与个体创造力的关系一直是学术研究关注的焦点,但研究结论并不一致。基于特质激活理论,本研究假设认知风格与创造力的关系依赖于员工的工作复杂性。本文采用214对上下级匹配数据考察了两种认知风格与员工创造力的关系。研究结果表明:创造性过程投入中介了认知风格与工作复杂性的交互作用对创造力的影响:当员工处于高复杂性的工作岗位时,具有创造性认知风格的员工比具有适应性认知风格的员工有更高的创造性过程投入和创造力;当员工处于低复杂性的工作岗位时,两种认知风格员工的创造性过程投入和创造力没有显著差异。

如何避免知识分享的“内群体”现象:主管与下属双层面因素探究

研究直接主管赋权使能对下属员工知识分享的影响,并探讨程序公正与个体创造性角色认知对上述影响过程的中介作用与调节效应。以广东、湖北16家知识创新型组织中对偶的127名主管与346名下属为研究对象。结果表明:主管赋权使能会提升下属程序公正知觉,进而提升知识分享水平;高角色认知会强化上述影响关系,低角色认知会弱化上述影响关系。

睡眠中的思维——梦刍议

梦是一个虚幻而又真实的世界,是特殊状态下的思维与情绪活动。人类对梦的研究和探索,同时涉及宗教、神学、哲学、自然科学和人文社会科学等许多问题。随着人们对梦研究的进一步加深,形成了不同的梦的理论,比如弗洛伊德、荣格、阿德勒、弗洛姆、巴甫洛夫等对梦都形成了自己独特的理论。而对于梦的功能也提出了许多不同的观点。人类对于梦的探索,反映了人类自身的理性精神和对真理孜孜不倦的追求。

主管赋权使能对下属知识分享影响机制的探究

研究主管赋权使能对下属员工知识分享的影响,并探讨下属对主管忠诚(以下简称主管忠诚)与个体创造性角色认知对上述影响过程的中介作用与调节效应。以广东省13个组织中对偶的96名主管与267名下属为研究对象。结果表明:主管赋权使能会提升主管忠诚度,进而提升下属知识分享水平;较高的创造性角色认知会强化上述影响关系,较低的创造性角色认知会弱化上述影响关系。

论梦的认识历史和独特功能

梦是一个虚幻而又真实的世界,是特殊状态下的思维和情绪活动。对梦的探索,反映了人类自身的理性精神和对真理孜孜不倦的追求。文章回顾了弗洛伊德、荣格、阿德勒、弗洛姆、巴甫洛夫等人有关梦的理论,并归纳了梦在现实生活中的独特功能。