语言认知加工过程中的早期皮层电位

在一项通过事件相关电位的N40 0考察双语者的语义表征的实验研究中 ,我们偶然发现两个早期成分与语言语义和形式认知加工相关。一个是在 140毫秒左右达到峰顶的负波 (N140 ) ,另一个是在 190毫秒左右达到峰顶的正波 (P190 )。前者反映了被试对语义的初级分类与评价的神经认知过程 ;后者则反映了对语言形态的加工过程。

阅读困难儿童认知加工过程研究的理论分歧

阅读困难儿童认知加工过程研究的理论分歧 ,主要表现在基本认知加工和高级认知加工之争与语音加工障碍与视觉空间认知加工障碍之争两个方面。语音意识、视觉空间认知、工作记忆和元认知与阅读障碍的关系的研究 ,目前已成为西方国家从心理语言学和认知心理学角度对阅读障碍问题研究的热点。这些方面的研究成果丰富了阅读困难认知加工过程研究的理论 ,也启发了国内多角度、深层次地对阅读障碍问题的研究。

体育教学中有关学生认知加工过程的综述研究

本文通过文献资料法,对中间变量、元认知、学习策略、认知方式进行了探讨,认为研究应把重点放在成就行为的认知加工过程上。并建议在体育教学中,应进行学习策略的教学和训练,特别是以元认知为基础的学习策略的教学。

盐酸哌甲酯缓释片对注意缺陷多动障碍患儿认知加工过程的影响

目的探究盐酸哌甲酯缓释片治疗对注意缺陷多动障碍（ADHD）患儿认知加工过程的影响。方法选取接受盐酸哌甲酯缓释片治疗（28±3）d的30例ADHD患儿为ADHD组，同时选取30例健康儿童为健康对照组，采用Das—Nagliefi认知评估系统（DN：CAS）对ADHD组在治疗前、治疗后及健康对照组儿童进行大脑认知加工过程测验，比较ADHD组在治疗前及治疗后与健康对照组认知加工过程的差异，同时比较ADHD组在治疗前后认知加工过程的差异。结果与健康对照组比较，ADHD组治疗前DN：CAS测验中的计划分测验[（21．86±4．61）分比（29．33±5．06）分]、注意分测验[（25．00±4．57）分比（29．83±3．79）分]及总分[（111．93±13．95）分比（127．26±15．53）分]的量表分降低，差异均有统计学意义（t=-5．976、-4．455、-4．023，均P〈0．05）；数字匹配、计划编码、计划链接、表达性注意、数字检测、接受性注意6个小测验量表分均降低，差异均有统计学意义（t=-4．787、-3．703、-4．991、-2．216、-2．488、-3．219，均P〈0．05）。ADHD组治疗后DN：CAS测验中的计划分测验量表分仍低于健康对照组[（25．53±4．98）分比（29．33±5．06）分]，差异有统计学意义（t=-2．931，P〈0．05），数字匹配、计划编码2个小测验量表分仍低于健康对照组，差异均有统计学意义（t=-2．654、-2．044，均P〈0．05）。ADHD组治疗后DN：CAS测验中的计划分测验[（25．53±4．98）分比（21．86±4．61）分]、同时性加工分测验[（36．10±7．10）分比（34．13±6．04）分]、注意分测验[（27．90±5．69）分比（25．00±4．57）分]及总分[（121．50±16．55）分比（111．93±13．95）分]均高于治疗前，差异均有统计学意义（t=-5．679、-2．949、-3．869、-5．963，均P〈0．05）；数字匹配、计划编码、计划链接、非言语矩阵、数字检测、接受性注意、言语速率／句子提问7个小测验量表分均高于治疗前，差异均有统计学意义（t=-2．528、-3．209、-3．890、-2．276、-4．489、-2．208、-2．373，均P〈0．05）。结论盐酸哌甲酯缓释片可以提高ADHD儿童认知加工过程的能力，以注意功能提高更为显著。

盐酸托莫西汀对注意缺陷多动障碍患儿认知加工过程的影响

目的研究盐酸托莫西汀对注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder, ADHD)儿童认知加工过程的影响。方法 2018年1月至2021年7月, 选取62例确诊ADHD并首次接受盐酸托莫西汀治疗(8±4)周的ADHD患儿为ADHD组, 选取62例年龄与性别相匹配的健康儿童为健康对照组, 采用Das-Naglieri认知评估系统(Das-Naglieri:cognitive assessment system, DN:CAS)对ADHD组儿童和健康对照组儿童在治疗前、治疗后分别进行认知加工过程测验, 并分别比较ADHD组在接受盐酸托莫西汀治疗前及治疗后与健康对照组认知加工过程的差异, 同时比较ADHD组儿童自身在接受治疗前后的认知加工过程的差异。采用SPSS 26.0统计软件进行统计分析。ADHD组治疗前后评分比较使用配对样本t检验, ADHD组治疗前后与健康对照组评分比较使用独立样本t检验。结果 (1)与健康对照组相比, ADHD组治疗前DN:CAS测验中的计划分测验[(18.77±5.92)分, (28.56±5.55)分]、注意分测验[(22.24±5.93)分, (29.56±6.16)分]、同时性加工分测验[(34.21±7.75)分, (37.61±6.29)分]、继时性加工分测验[(30.37±7.12)分, (33.74±5.43)分]及总分[(105.60±21.29)分, (134.84±22.87)分]的量表分均降低, 均差异有统计学意义(t=9.49, 6.74, 2.68, 2.96, 7.36, 均P<0.05);ADHD组治疗后DN:CAS测验中的计划分测验[(22.13±5.99)分]、注意分测验[(25.26±7.11)分]仍低于健康对照组, 均差异有统计学意义(t=6.20, 3.60, 均P<0.05), 而同时性加工分测验、继时性加工分测验与健康对照组相比均差异无统计学意义(均P>0.05)。与治疗前相比, ADHD组治疗后DN:CAS测验中的计划分测验、同时性加工分测验、注意分测验、继时性加工分测验及总分的量表分均提高, 均差异有统计学意义(t=-6.03, -4.13, -4.77, -5.48, -8.59, 均P<0.05)。(2)与健康对照组相比, ADHD组治疗前DN:CAS测验中的数字匹配等9个小测验量表分均降低, 均差异有统计学意义(均P<0.05)。ADHD组治疗后DN:CAS测验中的数字匹配等5个小测验量表评分也仍低于健康对照组, 均差异有统计学意义(均P<0.05)。与治疗前相比, ADHD治疗后DN:CAS测验中的数字匹配等11个小测验量表分均高于治疗前, 均差异有统计学意义(均P<0.05)。结论盐酸托莫西汀治疗可提高ADHD患儿计划、注意、同时性加工、继时性加工及总的认知功能, 尤其是同时性加工、继时性加工功能。

写作停顿视角下的中国英语学习者记叙文和议论文写作认知加工过程研究

写作停顿,作为写作活动中产出过程的中断,是观察二语写作认知活动动态交替的窗口。本研究采用Inputlog7.0记录南京大学60名本科二年级学生的英语记叙文和议论文写作过程,并将写作过程划分为10个相等时段,通过各时段停顿频次和停顿时长的变化来考察体裁因素对二语写作认知加工过程的影响。研究发现,学习者在记叙文和议论文写作初始阶段均表现出频次低、时间长的构思停顿,说明初始阶段是学生进行内容检索规划的认知加工过程;但记叙文初始阶段冗长,表明学习者在记叙文写作初期的构思障碍。随着写作进一步展开,记叙文写作集中出现频次高、时间短的撰写停顿,体现为语言匹配内容的语言加工过程;而议论文写作中的停顿频次和停顿时长则显著变化,体现出撰写停顿和规划停顿的交叉,表明议论文产出过程中内容检索规划和语言匹配内容的双重加工过程。结合访谈数据,本文进一步考察了写作停顿凸显的二语写作问题和二语写作过程管理,以期反馈二语写作教学。

他人财富情绪:妒忌的社会评估比较与认知加工分析

妒忌是指意识到自己缺乏他人更优越的品质、成就或所有物而产生的自卑、敌意和怨恨等混合情绪,妒忌者渴望得到妒忌目标的优势或希望妒忌目标失去优势。作为一种指向他人财富的复杂情绪,善意妒忌和恶意妒忌会引发不同的行为结果,这主要取决于个体对他人财富的认知评估过程。妒忌通常由向上的社会比较而产生,社会事件应得性、主观公平感、核心自我评价等认知都会对妒忌产生影响。本文从社会比较判断、认知加工过程和神经生理功能等角度来分析妒忌的产生过程和认知机制。基于现有不足,未来的研究可以在妒忌情绪的发展特征、妒忌体验的测量方法和妒忌功能的分化等方面进一步完善。

阅读教学过程中的学习评价框架设计

阅读教学过程中的学习评价,是以阅读活动的基本结构要素和学生阅读素养的进阶水平为依据的。阅读活动以认知加工为基础,经历了文本的表层加工、文本意义的心理表征和文本使用三个阶段。在阅读中,读者受阅读目的和动机的引导,采用不同的策略,呈现出不同的水平。基于过去十余年的阅读测试经验,本文也对基础教育阶段学生阅读水平的关键表现作了初步的定性描述。

认知心理学的教学观及其对现代教学的启示

认知心理学的教学观及其对现代教学的启示●西南师范大学心理学系管鹏认知心理学在６０年代的兴起，被称为是心理学的第二次革命。它一方面吸取了当今信息时代的科学技术精华（信息论、控制论、系统论和计算机科学的最新优秀成果等），具有高科技的起点；另一方面，认知心...

焦虑的认知因素研究概述

在过去的几十年中，人们越来越关注认知因素在心理病理学和问题行为当中所起的作用，并对此作了大量的研究。所有这一切部分地建立在这样一个假设的基础之上：人首先是对周围环境及个体经验的认知表象作出反应，而不是对环境及经验本身作出反应；在某一情境下出现的问题行...

认知心理学关于电视问题的研究

电视作为一种有效的视听传播媒介,日益受到认知心理学家的关注,这种关注具体表现在两个方面:其一,他们研究了电视与其他传播媒介(如广播、报刊杂志等)的关系;其二,他们对观众电视观看过程中的一些认知过程(如注意、理解,记忆等)进行了深入广泛的研究。本文主要介绍国外近十年来在这两方面所开展的部分工作。

认知心理学的教学观对教学的影响

认知心理学的教学观对教学的影响在于认知加工过程是直接影响学生学习结果的因素之一,而学生头脑中的认知结构是直接影响学习结果的另一个重要原因。

从认知心理学的教学观看成人教育方法的改革

认知心理学是60年代兴起的,被称为心理学的第二次革命。它吸取了当今信息时代的科学技术精华,坚持以大脑的认知过程为研究对象,坚持用实验的方法去研究人的心理过程,在教育教学领域也提出了一些新思想、新观念。一、认知心理学的教学观(一)认知心理学的教学过程论认知心理的教学观认为,教学过程涉及以下五个因素:第一,教学操纵。指一切外部事件,包括教学材料的内容和组织、教师的行为,即教了什么和怎样教等。第二,学习者的特征。指学习者的已有知识和学习者记忆系统的性质。学习者已有知识,包括完成学习任务所必须具备的陈述性知识、程序性知识和策略性知识;学习者记忆系统的性质,包括记忆的容量和知识在大脑中的存储形式。第三,学习加工过程。指学习者在学习时大脑的认知加工过程,如学习者如何将新知识与头脑中的有关已有知识联.

孤独症谱系障碍儿童认知信息加工特征

目的基于Das-Naglieri认知功能评估系统(DN:CAS)对孤独症谱系障碍儿童进行认知信息加工过程的评估,研究其认知信息加工的特征。方法采用DN:CAS对32例孤独症谱系障碍儿童以及按照年龄、性别进行1∶1匹配的32例健康对照儿童进行测验,使用SPSS 26.0统计软件中Mann-WhitneyU test比较孤独症谱系障碍儿童与健康对照儿童总测验量表分及4个分测验量表分的差异。结果孤独症谱系障碍儿童与健康对照儿童的DN:CAS 4个分测验中的计划测验[23.50(19.00,25.00)分比30.50(27.00,35.75)分,Z=-5.014,P<0.01]、注意测验[25.50(20.25,27.75)分比33.00(28.00,36.00)分,Z=-4.317,P<0.01]以及总分[115.00(106.00,132.25)分比139.00(127.00,143.00)分,Z=-3.849,P<0.01]均差异有统计学意义。其中计划测验中的数字匹配[9.00(6.25,10.00)分比12.00(10.00,13.75)分,Z=-4.317,P<0.01]、计划编码[7.00(5.25,8.00)分比9.00(7.00,11.00)分,Z=-3.404,P<0.01]、计划连接[7.00(4.25,9.75)分比10.00(9.00,12.00)分,Z=-4.383,P<0.01],注意测验中的表达性注意[8.00(6.25,10.75)分比11.50(8.25,13.75)分,Z=-3.251,P<0.01]、数字检测[8.00(6.25,10.00)分比10.00(9.00,12.00)分,Z=-3.628,P<0.01]、接受性注意[8.00(6.00,9.00)分比10.00(9.00,13.00)分,Z=-3.351,P<0.01]评分两组间均差异有统计学意义。结论孤独症谱系障碍儿童存在计划和注意功能缺陷。

当前篇章阅读研究的进展

篇章阅读心理研究一直是心理学界十分重视、投入精力较多的课题 ,是当今国际认知心理学领域的热点之一。在回顾该领域早期研究的基础上 ,着重分析和概括了当前该领域发展的特点 ,并介绍和比较了当前有关篇章阅读理解的几种主要理论与模型。

绩效评估研究的新进展

目前，绩效评估已再次成为工业管理心理学研究的热门领域。许多研究从信息加工论的角度探讨了评定者认知加工过程中的有关问题与评估的关系。研究的焦点集中于评定者的评估精度上，有些研究者还进一步从提高评估精度的训练手段方面开展了一系列实验。绩效评估研究的发展大大推动了组织行为学与人力资源管理的理论研究与实际运用。但该领域的研究尚局限于实验室范围内，研究设计和测量仍存在某些不足。

恐惧控制理论综述

本文对恐惧控制理论(Terror Management Theory,TMT)进行系统地述评与展望。论文从恐惧控制理论的溯源,引述到可能采取的三种防御机制———世界观防御、自尊防御与归属感防御,并对这三者之间的逻辑关系进行梳理。接下来解析防御的认知加工过程,即防御的双重加工模型。最后综述了恐惧控制理论在社会各个的各个领域的应用、不足及展望,尤其是基于中国文化的研究基础。

学习策略与小学生语文能力的培养

学习策略与小学生语文能力的培养①关文信马宝元张向葵语文能力是影响适应并胜任语文学习任务的个体心理品质，是学习、掌握和应用语文这个交际工具的可能性与现实性的统一，由语文认识能力、语文问题能力、语文学习的情感能力等几个基本成分构成。影响儿童语文能力的因素...

授人以渔——三角比解题中的数学思想

三角比以其公式众多,解题思路变化无常等特点使学生们头疼.但其小桥流水、曲径通幽般的思维过程又让成功者体会到无尽的喜悦.三角比解题思路的变化多端是训练思维能力的优秀平台."三角是思维的体操",三角解题思路是整套体操的精髓.笔者阐述解三角问题的几种常用的数学思想,倡导用数学思想指导三角解题.