英语学习困难的认知因素分析及其教学策略

本文界定了英语学习困难的涵义并依据初中学生的心理特点对英语学习困难进行了科学的分类,认为初中英语学习困难包括三个类型:母语依赖型、元认知质乏型、语言交际焦虑型。利用脑科学、语言迁移和元认知理论分析造成初中学生英语学习困难的认知原因,并通过课例研究的方式让初中英语教师了解初中英语学习困难学生语言学习的障碍。在英语教学过程中,初中英语教师要针对不同类型的英语学习困难学生采取相匹配的教学策略,考虑从中介语言表征的建构、元认知能力提升和英语思维品质养成三个维度来解决初中英语学习困难学生的问题从而取得突破性的英语学习效果。

数学“差生”的非认知因素分析

数学差生的非认知因素是意志薄弱、情感偏差、知觉及思维迟缓,要转变差生必须改变他们的学习态度、学习情感、学习动机和学习信心,在教学中要调整对差生的期望值、运用多媒体教学、让学生把学到的知识及时应用到实践中去、教会学生养成评价自己学习结果的习惯。