认知基础差异下的小学高年级数学驱动性任务设计探究

在数学学习时,学生应当经历必要的思考、质疑、实验、交流等全系列探究过程,教师在带领学生进入到探究过程中时,应进行相应的方法调整。以方法的调整效果优化为宗旨,结合小学高年级数学教学实际情况而开展分析。研究结果表明:驱动性任务在情境创设、问题启发、任务伴随、设计升华几个方面的革新举措,给学生提供了更多自主学习空间,带动其数学探究能力的发展。

基于认知基础差异的小学数学驱动性任务设计与实施

本文提出以核心素养为导向,借助课堂真实问题的观察,从而通过改善教学任务的设计与实践,探索学校课堂教学新的样态,促进学生的学习;提炼学科研究的路径与方法,开发核心样例,促进学校课程校本化实施的品质,提升学校课程领导力。