认知学徒制理论在大学英语词汇教学中的实践

在认知学徒制理论指导下的课堂改变了传统的传授知识、课外完成知识内化的教学模式,重构了课堂教学的新结构,老师在课堂中只起组织和指导作用,一切课堂活动都是围绕着以学生为中心而设计的。通过课外布置任务知识学习,知识内化在课堂活动教学中的教学模式是以＂学生为中心＂表现,这种课堂教学模式特别适合基础较好的学生词汇教学,改变了以往的老师领读单词,逐一讲解单词和举例说明等老套的词汇教学,变单一枯燥的词汇教学方法为学生主动学习和课堂主动呈现的运用教学方法,培养学生的自主学习能力。

基于认知学徒制的高职护患沟通课程教学改革研究

目的探讨基于认知学徒制的高职护患沟通课程教学改革的效果。方法将2014级三年制高职护理专业2个班级设为对照组(94人),《护患沟通》课程采用传统授课方式;2015级2个班级设为观察组(103人),以认知学徒制理论为指导实施《护患沟通》课程教学。结果观察组护生护患沟通技能考核成绩、自评沟通能力得分显著高于对照组(P<0.05,P<0.01);对教学改革评价得分(4.26±0.93)^(4.53±0.67)分。结论实施基于认知学徒制的高职护患沟通课程教学改革,有助于培养护生护患沟通能力和沟通技能,提高护理教育教学质量。

认知学徒制在高职课堂教学中的应用探赜

认知学徒制强调在真实情境下的专家实践引领,克服了理论与实践相脱节的现象,符合高职教育的实践性和职业性特点。文章概述认知学徒制理论,分析认知学徒制理论在高职课堂教学中的适用性,并从认知学徒制学习环境设计的相关原则、认知学徒制教学环境设计模型等方面,研究认知学徒制理论在高职院校课堂教学中的具体应用。