认知导师在教学中的应用研究综述

认知导师将认知心理学的原则融入到人工智能中,是围绕学生当前所学知识的认知模型而建构的。本文对认知导师的发展与应用及认知导师中的模型跟踪和知识跟踪进行了简要的概述,并综述了认知导师设计的六个原则,最后举例说明了认知导师在几何中的教学应用情况,以期对国内研究者和教师提供参考。

研究生选拔培养导师认知倾向调查研究——基于一所“985”高校的663位导师样本分析

通过问卷调查方式,对某一"985工程"大学的663名研究生导师进行了"研究生选拔培养导师认知倾向"的调查。调查结果显示:在研究生选拔方面,大多数导师倾向招收"推荐免试生",博士生导师首选"本科直博生",复试时最看重综合知识面试和实践能力考核等环节;在研究生教学课程方面,讲授式课程偏多、研究型课程偏少;在研究生素质方面,六成左右导师认为研究生整体素质较好,但科研创新的整体水平一般;多数导师认为中期考核较严格或一般,开题报告环节把关较严;论文盲审和公开预答辩是把关论文质量的重要方法;硕博连读选拔受导师重视,赞成多样化自主选拔博士生,认为申请考核制应逐步扩大至所有学科博士点;最佳的两种指导方式是导师指导小组制和单一导师制,五成多导师赞成实行导师招生资格年审制。针对调查结果,建议高校要增强拔尖创新人才培养的责任意识和改革意识;抓住释放师生创新潜力的关键环节进行改革;强力推进研究生课程教学体系向先进方向改革;以理论创新研究引导探索有特色的人才培养模式。

我国人文学科研究生导师认知新探

该文对人文学科研究生导师的导师认知的内涵和特征进行了梳理、提炼和概括。研究表明,人文学科研究生导师的导师认知主要由哲学观、学术观、导师角色等多个要素构成;导师认知影响并决定了导师的指导行为和指导模式;在指导过程中,通过经验反思和互动实践,能促使其认知体系产生一定的更新与拓展,可以提升导师自身的学术指导水平并形成具有个人特色的学术指导模式。对导师认知体系的探究对于完善导师指导模式和研究生培养模式具有重要的意义,导师认知如何能更好地促进研究生的培养与成长值得学界进一步的关注与研究。

教师是教室里最重要的学习者

核心素养时代,课程与教学领域的变革与创新需要高质量发展教师队伍,需要教师通过学习进行自我更新、自我提高与自我完善。教师还要通过学习胜任认知导师的角色,锻炼自己的专家思维,提高自己的示范能力。为了能成为学习共同体中的一员,教师还应该通过学习强化与同行、与学生合作学习的能力,使自己成为一名具有内在生命力和生长力的人,以自己的可持续发展推动教育的高质量发展。

CATA的发展及应用研究

认知导师创作工具作为智能导师系统开发的典型工具,为师生教学和学习提供了便利。本文从起源、分类及理论基础、特点、设计和开发,以及实例应用分析等方面,对认知导师创作工具进行详细介绍,并梳理了认知导师创作工具发展情况。