基于认知层次理论的手术室带教教学策略研究

目的 探讨基于认知层次理论的手术室带教教学策略。方法 选择在本院手术室带教教学学生60例,根据随机对照法分组,分为对照组、观察组,均30例,观察组为基于认知层次理论的手术室带教教学策略,对照组为普通带教模式,对两组的临床带教效果进行分析。结果 在手术操作技能测试、理论成绩评分方面,观察组学生的平均得分明显高于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.05)。在知识储备,认知水平以及6个月后的回访测试问卷方面,观察组学生在认知6个层次的得分明显高于对照组学生,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论 基于认知层次理论的手术室带教教学模式策略可提高教学效果,值得临床带教中采用。

基于认知层次分类的卓越人才微系统建构

随着国家社会经济的发展变化,建筑行业整体出行下行趋势,建筑教育也必然转向“少而精”的卓越人才培养模式。研究以建筑学专业为例,对“卓越计划”与“专业评估”进行了比较,通过认知层次分类对卓越人才的概念进行了界定和解析。从系统论的角度出发,指出充分发挥“卓越计划”与“专业评估”的他组织系统积极性,促进学生自组织系统的形成,才能合理建构卓越人才培养的微系统。

基于布鲁姆认知层次理论的高职美育模块化教学策略研究

2023年,教育部颁布的《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》再度突显了学校美育工作的核心地位。该文旨在探究布鲁姆认知层次理论与美育的内在联系,并提出一套基于识记、理解、应用、分析、综合、评价的六层次美育教学策略,以全面提高学生的艺术认知与实践能力,促进学生审美素养的整体提升,完善高职院校美育体系,为培养具备全面发展能力的高素质技术技能人才赋能。

认知层次决定专业高度——我的教科研之路

在人们的惯常思维中,成功、成就必定离不开努力与奋斗。殊不知,发奋图强只是成功的必要条件,而非充分条件。依据美国教育心理学家波斯纳的“成长=经验+反思”模式,“经验”是常量,一定时段里不会暴增或突减,“反思”却是变量,“反思”的深度与广度,决定了“成长”方向的对与错、“成就”质量的高与低。反思水平是认知层次的外在表征和真实反映,你的认知有多高,能力就有多大,能力越大创造出的成绩就越大,专业程度自然就高。一句话,认知层次决定专业发展的高度。

因果过度决定与认知层次分析

因果过度决定是困扰着因果反事实理论的一个难题。通过澄清该难题的含义,陈述细粒度策略解决方案以及刘易斯对此方案的反驳,然后借助对思维经济原则的分析,指出因果过度决定难题导源于对思维经济性的过分追求,进而引出认知层次问题。认知层次的确定应以所需解决的问题为导向,而不存在绝对的统一标准,人类认知也无须这样的标准。对因果过度决定难题典型案例的分析表明,虽然理性分析策略似乎可解决砸碎玻璃瓶之类的难题,但因忽视人脑的计算消耗而无法分析认知层次问题。比较而言,资源理性分析策略基于计算时间来测算大脑的计算消耗,从而约束一分到底的分层倾向,注重计算代价与认知效用之间的动态平衡,乃是优于简单理性分析策略的方案。

小学英语教师提问认知层次对学生批判性思维技能发展的影响

本研究选取14节全国小学英语课堂教学观摩培训活动的优质绘本阅读课例,采用会话分析法,观察分析优秀教师如何在绘本教学中通过提问发展小学生批判性思维技能。研究发现,不同认知层次的教师提问经过合理的设计,均能有效发展小学生批判性思维技能,其中分析型问题的效果最佳。本研究建议小学英语教师合理配置问题的认知层次,培养小学生的批判性思维意识,训练小学生的批判性思维技能。

基于体验和认知层次的庐山生态旅游产品设计

伴随着国际旅游市场由传统观光型旅游产品向多元化旅游产品的转化,生态旅游产品为人们所认同,并正向深层次即体验和认知层次发展。在分析庐山生态旅游资源及其开发现状的基础上,从体验和认知两个层次上对庐山生态旅游产品进行了设计,对庐山的旅游业发展提供一定的参考价值。

函数学习中的六个认知层次

函数是中学数学的核心内容,根据函数概念的特点和学生的认知结构,可将函数知识建构分为6个层次,即经历认识变量;突出关系;区别函数与算式;掌握“对应”;把握形式化描述;形成函数对象等主要环节.

初中英语阅读课高、低认知层次问题对学生即时语言输出复杂度的影响分析

本文采用课堂观察和会话分析法,对20节初中英语阅读课高、低认知层次问题分布特点及其对学生即时语言输出复杂度的影响进行系统分析。研究发现,阅读课上教师提出的低认知层次问题多于高认知层次问题;高认知层次问题引发学生即时语言输出的语言复杂度和思维复杂度更大;高认知层次问题缺少认知支架,会导致学生缺乏深入思考,即时语言输出复杂度小。本文提出如下建议:均衡问题层次,提升占比,提高学生语言输出内容的丰富程度;提供各类支架,关注类型,增进学生语言输出内容的思维含量。

纳什均衡的行为经济学精炼——基于群体感知度的认知层次模型及其实验检验

博弈论中纳什均衡解是基于完全理性人的假设,然而越来越多的经济实验结果显示:博弈结果有时与均衡预测解相悖,有时相互一致。本文在行为经济学中经典的有限理性认知层次模型上引入群体感知度参数,使得模型对于博弈结果的解释更加合理;文中也针对具体的博弈模型分析了群体感知度在形成博弈结果中的作用机理,也设计了一个简单实验对所得结论进行了检验。

外语学习认知层次发展与大学生英语学习策略

学习策略是指学习者在外语学习过程中对其认为有效的学习方法的选择和使用,且受外语认知层次的潜意识制约。学习策略研究不仅有助于解释外语学习者认知层次的个体差异,而且对外语教学及理论建构不无有益。介绍外语学习认知层次概况并分析其可能的认知趋向,对大学英语词汇学习策略和阅读策略的选择展开讨论,分析其正负效应。据此,对目前大学英语教学提出了几点建议。

认知层次化规律对“国际贸易学”课程教学的意义探讨

人们的认知活动由低到高涉及感性化具体认知、初步理性化认知、系统理性化认知和理论创新认知等四个层面。教育工作者在课程教学中遵循这一认知层次化规律。学生对课程知识的学习、掌握与运用,也由具体到抽象、由感知到思维、由初级认知到高级认知的规律来进行。根据认知层次化规律,课程教师要科学设计教学方法,利用课程教学提升学生每个层次认知水平和能力,并保障学生开展自主性的层次化认知训练。

认知层次语言学研究

从语言交际、理论方向、内部语言载体。

高中英语阅读课读后环节高认知层次问题对学生语言输出的影响分析

本文采用课堂观察和会话分析法,对14节高中英语阅读课读后环节高认知层次问题对学生语言输出的影响进行了系统观察与分析。研究发现:高中英语教师在阅读课读后环节提出创造型问题引发学生的语言输出量大质高,但教师提出该类问题频次相对较少;教师提出分析型问题引发学生语言输出量少质低,主要原因是该类问题思维难度较大,而教师指令不清且支架提供不到位;教师提出创造型、评估型和分析型三类问题均有助于提高学生语言输出的思维层次。基于上述研究结论,本研究建议:①均衡设计各类问题,关注问题思维层次,提高学生思维品质;②评估问题思维难度,强化支架促学功能,提高语言输出质量。

在线教育中教师TPACK塔式认知层次构建策略

TPACK框架关注技术、教学法和内容知识的相互交织,为在线教师的专业发展与教学实践塑造了一个理想的知能体系.在现有的TPACK研究中,对于知能界定、知能判断和知能运用等方面存在一定的局限性,主要表现在过于关注结构性,忽视了知能之间的关联性与层次性.从在线教师TPACK知能体系的形成与发展需求出发,构建TPACK塔式认知层次模型,并结合在线教育的实践需求,对教师专业知能体系的塑造路径与具体方式等进行剖析,以期为在线教师知能体系的重塑提供参考.

大学生课业任务类型和认知层次对信息搜寻行为的影响研究

[目的/意义]探究大学生课业任务类型和认知层次对信息搜寻行为的影响,将有助于了解大学生在应对不同课程类型、作业类型和作业要求的认知层次的目标时的信息行为特征和体验,从而为优化学习型搜索系统、提升大学生学习效果等方面提出有建设性的建议。[方法/过程]文章通过北京大学本科生课业信息搜寻行为问卷,收集了来自162门课程的作业信息和学生完成这些作业的信息搜寻行为,探究了课程特征、作业类型和作业的认知层次与学生课业信息搜寻行为之间的关系。[结果/结论]研究发现课程类型和作业的认知层次与学生课业信息搜寻的信息源选择和信息使用行为存在密切关系。基于此,文章从教学和信息系统及其服务优化的视角提出了相应的建议。[创新/价值]借用认知学习理论,将认知过程和知识分类两个维度引入到信息行为分析中,探讨了课业任务特征与信息搜寻行为之间的关系。

基于认知层次动态演化视角的智慧公共文化服务实现策略研究

公共文化服务要实现智慧、精准、适配的高质量服务,需要从新基建、数字人文、用户认知角度来明确新时期公共文化服务的高质量发展诉求,从底层数据智慧、中层组织关联、顶层认知智慧协同组建公共文化智慧化服务的多维视角来探究。公共文化服务高质量发展的逻辑起点在于认知逻辑层,解析认知,将认知的形成过程作为一个动态演化的生命周期,通过数字孪生技术构建公共文化服务用户认知行为动态演化模型,从组织逻辑层实现用户认知的动态映射,并通过业务数据化和数据业务化双轮驱动来赋予公共文化服务认知数据的内在价值和使用价值。

基于思维认知层次的高考英语阅读理解试题分析

阅读测评是对学生阅读理解能力的评估,基于思维认知层次的阅读理解试题是检测读者阅读素养和发展学生思维品质的关键。依据思维认知层次评价框架,对2016-2020年高考英语全国卷II阅读理解试题的思维认知层次进行统计分析发现:一是阅读理解试题存在考点分布不均,低层次思维考点试题多于高层次思维考点试题;二是试题主要考查理解和分析两个思维认知层次,较少关注评价和创造两个思维认知层次的考查。因此,为了提升高考英语试题质量,建议命题者应重视考试反拨效应,合理修订考试大纲;灵活选择命题题型,加强高阶思维考查。高中英语教师在教学中,应合理设置阅读教学目标,优化阅读教学模式;关注学生阅读素养的提升,推动思维品质的发展。

法律认知层次刍议

公民的法律认知分为法律实体认知、法律程序认知和法律本性认知三个层次。三个法律认知层次既是公民法律认知由低级到高级发展的一般过程，又是法律范畴由具体到抽象的逻辑展开。从理论上研究法律认知层次，从而进一步提高我国公民的法律认知水平，对促进全体公民以主人翁的态度更为有效地参与社会主义法制建设是十分必要的。

认知层次对失地农民保障行为响应的影响——基于结构方程模型的实证分析

随着我国城市化和农业现代化进程的不断加快,农村土地流转集中的趋势不可逆转。对于失地农民而言,土地保障功能的缺失,必然引起其他保障方式的代偿效应。而农户在进行保障行为决策时所表现出的主观偏好可以被定量描述为保障行为响应。本文基于分布式认知理论的分析框架,结合武汉城市圈典型农村地区的农户调查数据,采用结构方程模型的验证性因素分析方法,对失地农民保障行为的认知基础和行为响应展开定量研究。研究表明:失地农民的保障行为响应受到认知层次的显著影响,"地域力""文化力"和"个人力"分别是影响农户保障行为响应的主要、重要和有效认知层次;政策型保障在农村社会保障体系中占据主导地位,储蓄型保障在农村地区仍发挥重要功能,市场型保障具有较大发展潜力。