基于认知层级视角的供应链成员定价决策分析

供应链成员的决策受到决策者行为特性的影响.本研究以一个供应商和一个零售商组成的供应链系统为研究对象,实施管理实验探究供应链成员定价决策行为.分别以认知层级模型、有限理性模型,以及认知层级与有限理性结合的综合模型刻画决策者行为,并对比分析三种模型的似然估计结果,得出综合模型能够更好地解读供应链成员的定价决策行为,揭示了决策者定价行为偏离理论决策最优的主要原因是决策者对其他决策者战略能力推理水平的不一致性信念,以及无法对其他决策者决策做出最优反应的决策偏差.同时,决策者的认知层级受到其决策顺序的影响.相对于先行动者可以获得的信息,由于后行动者可以接收到先行者的决策信息,所以后行动者的认知层级较高.

TEM-4阅读测试中的思辨元素分析——基于对TEM-4与IELTS阅读测试中问题认知层级的对比研究

文章以美国教育心理学家Bloom的认知教育目标分类理论为基础,参照《英语专业四级考试大纲》中英语阅读能力的考查范畴,对2007-2016年十套TEM-4试卷和《剑桥雅思官方真题集7》和《剑桥雅思官方真题集8》八套试卷中阅读部分问题的认知层级和所体现的思辨元素进行对比分析。

テモ让步句的心理空间开启方式及认知层级研究

本文以日语テモ让步句为研究对象,利用认知语言学的“心理空间”“扫描”“认知域”“层级”等理论和方法进行了分析研究。结论显示在テモ让步句中,对于心理空间的开启和扫描方式分为“总体式扫描”、“序列式扫描”、对时间空间的“心理扫描”三种情况。几个让步句常用前标关联词的认知层级为:タトエ>イクラ>ドンナニ,其中タトエ反映的是“序列式扫描”;ドンナニ反映的是“总体式扫描”,イクラ兼跨“序列式扫描”和“总体式扫描”。本文的主要研究意义在于揭示了テモ让步句中语言自身的层级性,以及语言背后蕴含的人类认知思维方式的层级性。

感性认知层级扩展下的产品族意象设计方法研究

在现象学、解构学等新哲学思想的影响下,产品族设计方法从对现代主义纯理性的思索,逐步过渡到对感性认知和人文内涵的探究,具有感性意象的产品族设计将成为新的设计趋势。鉴于此,本文针对产品族设计中感性意象系列化的形成方法,从产品感性认知层级的深度和广度入手分析,形成了以产品感性认知纵向、横向扩展为模式的产品族设计方法,并以实际的成功案例进行了分析说明。本方法拓展了产品族设计的思路并形成了系列化概念形成的新方法。

博弈中的利他倾向、认知层级和有限信心——一个基于问卷的调查研究

本文采用问卷的形式进行博弈行为的调查分析。通过分析恐惧、状态焦虑和特质焦虑三种情绪以及博弈具体场景的不同设置对被试者在博弈中所表现出的利他倾向、认知层级和有限信心的影响,得出:(1)在理性的利己主义层面,决策主体并不是完全自利的,而是具有一定程度的利他倾向,并且利他倾向会受到决策主体自身情绪的影响;(2)在理性的反覆思维能力层面,验证了认知层级理论,并且恐惧、状态焦虑以及特质焦虑三种情绪对反覆思维能力并不具有显著影响;(3)在理性的完美预见能力层面,决策主体对对方能够做出理性选择的信心常常是有限的,这种有限的信心并不受到博弈具体场景的不同设置而改变,并且恐惧、状态焦虑以及特质焦虑三种情绪对有限信心也不具有显著影响。

“认知层级理论”与“市场进入”博弈分析

在国际政治和经济中,作为"均衡"结果的特定机制源自各参与者的重复博弈,属某种尚待深究的学习或演化过程之(暂时)结局.新兴行为博弈论的"层级认知模型"有助于深究这一基本问题,本文拟就它对"市场进入"博弈的运用作一简介。

从认知层级角度例谈名著导读课的实施策略

从新课程实施以来各地中考开始考查名著阅读，到现在的统编语文教材将名著阅读正式纳入课程，名著阅读越来越受到广大师生的重视。但名著阅读教学现状并不乐观，不仅应试式的“虚假阅读”大量存在，不少有心引导学生好好读书的教师在开展名著导读教学时也往往停留于机械的好书推介模式，导读策略极为单一，近乎强行推销，效果很不理想。

人工智能刑法“主体性”否定:缘起、解构、反思——以认知科学的五个层级为基础

人工智能是否能与人类一样具有刑法“主体性”地位无法在刑法理论内部找到答案,而需要以相关的认知科学为基础,否则就会陷入循环论证的困境。根据认知科学的五个层级理论,人工智能在神经层级、心理层级的低阶认知层面,仅是对人类认知的简单模拟;在作为高阶认知与低阶认知中间环节的语言层级认知层面,人工智能的人工语言与人类自然语言之间具有本质的区别;在思维层级、文化层级的高阶认知层面,当前的人工智能并没有显现出其具有思维或产生文化的能力。结合塞尔“中文房间模型”研判,人工智能并不具备刑法意义的“辨认能力”与“控制能力”。在辨认能力方面,人工智能传感器对客观世界的识别虽然能在一定程度上对人类认知进行形式模拟,但其并不能将识别到的信息与自身“行为”结合进行加工处理从而得出该“行为”的社会意义;在控制能力方面,人工智能所展示出的“控制能力”实质上是一种执行算法的能力,其本质上仍然是一种人类控制,而非人工智能的“自我控制”。因此,在当下及可预见的未来,人工智能并不具有刑法“主体性”,进而承担刑事责任,当前的刑法理论也不必对所谓的“强人工智能”过度反应。将“类人”的人工智能提升到人类同等高度,有损人之所以为人的尊严。将“删除数据、修改程序、永久销毁”等与刑罚异质的要素纳入刑法会让其有适用于人类的危险。故在当下及可预见的未来,人工智能对刑法理论的影响主要在于其导致传统社会风险加剧,刑法理论的应对模式仍应当在现有刑法理论体系内,结合风险刑法理论将其作为“犯罪对象”和“犯罪工具”对待。当人工智能作为犯罪对象时,其是以财物、作品等形式存在,在司法认定过程中要注意界分人工智能本身与人工智能的载体;当其作为犯罪工具时,会导致犯罪后果扩大,查证难度增大等结果。

不同认知层级问题驱动下的小组讨论与思辨能力培养

我国外语教育领域的思辨研究虽已取得一定规模的成果,但实证研究仍然缺乏。本研究依据Bloom认知目标分类体系设计不同认知层级和类别的教师提问,以61名英语专业大二学生为受试,探讨如何通过小组讨论促进学生思辨能力的发展。基于实证数据和语料分析,研究发现:高认知层级问题比低认知层级问题更有助于促进学生的思辨能力,同一认知层级的各类问题对思辨能力的促进并不存在显著差异。这些发现为高校英语教师在日常教学实践中有效培养学生的思辨能力提供了参考。

所提问题认知层级与思辨能力关系的研究

本研究依据Bloom的认知发展框架及Kinsella的问题认知层级分类,通过对新闻英语课程中思辨能力高低两组学习者所提问题进行分类研究,旨在找出学习者思辨能力强弱与提问认知层级之间的关系。研究发现,两组受试所提问题在较高认知层级的数量上有限且区别不大,而在认知较低,特别是中间层级差异较大。思辨能力较强学习者提问动机在于提出质疑或表达自己观点,与思辨能力较弱组相比,他们更擅长分析和推理。

中学语文学习活动对认知能力培养的层级性——基于布卢姆—安德森认知能力模型

从中学语文学习活动实施现状出发,基于布卢姆—安德森认知能力模型,探讨阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究三大语文学习活动在教学中对学生认知能力培养的层级性,旨在帮助教师反思语文学习活动中设计的不足,把握不同学习活动的特点和指向,明确课程标准中语文学习活动对学生认知能力发展的要求以及分析学习活动如何培养学生不同阶段的认知能力,从而科学地、有针对性地设计语文学习活动。

儿童的认知场层级变化规律及其言语行为特征

一、幼儿的认知场层级理论幼儿的认知场层级理论是指幼儿在认知客观事物的时候遵循的一个认知场层级变化的规律。这一认知场内的认知层级是由里向外逐渐地变化。这一变化的过程反映了幼儿对于客观事物的认知由具体到抽象、由低级到高级、由简单到复杂、由静态到动态、由视觉形象到逻辑推理的变化过程。认知层级越向外也就越高级，其认知水平也越高，反之就越低。

汉语二语学习者动名搭配认知理解层级研究

本文对汉语二语学习者动名搭配的认知处理层级进行了研究。从语言理解的角度提出了汉语动名搭配新分类,并对不同水平学习者各类搭配的认知处理情况进行了考察。实证结果表明,本文所提出的新分类具有较强的心理现实性,不同水平学习者对各类搭配的理解呈现出一个由易到难的层级。搭配类型和语言水平对学习者认知处理过程产生影响。学习者心理词典中图式的积累有助于降低工作记忆中的认知负荷,从而促进搭配的认知处理进程。

基于英汉视觉词汇语料的隐喻层级认知结构探析

依据概念隐喻理论和对英汉视觉词汇隐喻语料的系统考查和分析,论文论证了语言的隐喻化过程就是人类借助具体对抽象进行概念化的认知过程,这一过程不仅产生了丰富的概念隐喻和词汇面的隐喻表达,使隐喻性思维成为词义进化和延伸的重要理据,它还连接起语言、认知和身体经验。这种隐喻认知模式层层架起从基本具体经验到高级抽象经验之间的桥梁,并在语言层面留下了轨迹。循着英汉两种语言隐喻性视觉词汇语料的轨迹,论文进一步探析了隐喻认知系统的路径:即一个由五个认知层面组成的"树形"层级结构,自下而上分别是:文化—身体经验—意象图式—概念隐喻—隐喻表达。

“语言、思维、认知层级的高阶认知”学术研讨会在贵州民族大学召开

12月26日上午，国家社科基金重大项目开题会暨“语言、思维、认知层级的高阶认知”学术研讨会在贵州民族大学召开，来自中国社会科学院、北京大学、清华大学、首都师范大学、北京第二外国语学院、《科学中国人》杂志社及贵州民族大学专家学者十余人对该项目进行了评估和建议，

基于认知加工层级,设计数学探究性作业——以《交换律》一课的作业为例

作业是教师引导学生自主开展的学习活动。设计并实施促进理解、展示思维过程的数学探究性作业,需要明晰该作业在整个学习过程中的作用。通过对教材中《交换律》现有习题的认知层级、探究性作业的设计及相应学生作业的分析,可发现探究性作业对深度认知的促进作用,明晰作业改革必须指向"作业与教学的配合"。

认知科学视域下的小学生创新能力探究

近年来,我国大力推进各个学校创新创业教育,未来我国社会对人才的要求将以创新能力为核心。小学阶段的教育是培养小学生创新能力的重要教育阶段,为了更好地培养小学生自主创新能力,故从人类认知五层级的视角出发,研究认知科学对小学生创新能力培养的优势,研究发现人类认知五层级理论中的心理认知、语言认知和思维认知对未来发展小学生的创新能力有促进作用。

图示语言通感的认知理据

认知语言学摒弃语言哲学史上存在已久的主客体间的哲学对立,坚持语言体认观,认为图示语言通感是在身体体验基础上,通过认知主体的加工形成的隐喻映射。图示语言通感遵循"现实—认知—语言"的认知路径,依次按照感觉挪移、多觉叠加和意象互通三个层级的通感认知路径识解图示语言;大脑神经、身体的感觉运动系统及现实世界经验是图示语言通感的共性化认知体验;隐喻认知是基于身体体验发现感官神经的物理相似,甚至创造心理相似来识解图示语言通感;图示语言通感遵循认知层级性,隐喻的层级映射符合感官的生理层级。

构建研究性学习中学生思维训练的“四个层级”

研究性学习不能缺少学生的思维训练,教师在教学设计中应注重构建学生思维的认知层级、情感层级、意志层级和创造层级。

新课标视域下地方艺校送戏入校策略探微

送戏入校是地方艺术院校促进义务教育艺术课程有效实施、进行艺术传承和加强传统道德教育的有效途径。通过对运城市文化艺术学校蒲剧入校实践活动的追溯研究,发现儿童的戏曲兴趣是多元化的,从高到低依次表现为:唱腔唱词、服装、脸谱扮相、身段和音乐;11岁(小学5年级)是培养儿童戏曲兴趣的最佳时期。精准送戏进校的策略有:梳理需求,育人为本;瞄准观众,灵活编演;积极沟通,提升动机;融入校园,浸润灵魂。