认知建构教学的基本原理初探

认知建构教学是一种新的教学理论和教学形式。做为一种新的教学理论，它直接导源于建构主义学习理论，认为教学活动是一种促进学生自主建构认知结构的活动。做为一种新的教学形式，它亦有自己的鲜明的特征和应遵循的教学原则。

建构主义学习理论在生物教学中的应用

现代认知心理学把学生学习过程看作是认知结构的建构过程。近年来,随着课堂教学改革和教学理论的发展,广大教育工作者正在尝试运用这一理论指导课堂教学,构建新的教学模式,以提高教学质量。本文拟在简介这一理论的基础上。

应用建构主义学习理论指导化学教学的探讨

应用学习理论的研究成果指导具体课堂教学是学习理论发展的本义,在对建构主义学习理论进行简介的基础上,尝试构建以建构主义学习理论为指导的认知建构教学模式并对该模式在化学教学中的具体运用做了初步探讨。

翻译课堂教学与网络自主学习整合模式探讨——以外语专业本科翻译基础课程教学为例

外语本科专业翻译教学的中心任务是培养学生翻译专业能力。基于翻译教学"条件范畴因素"和"决定范畴因素",融入多媒体和网络技术的外语专业本科翻译基础课程课堂教学与自主学习整合教学模式以翻译学习网站作为中枢组织教学活动,使课堂教学与自主学习主次互补而又融为一体,有利于提高翻译教学效率。

用多元智力理论塑大小个教学课程新形态

中学数学“大班导学·小组议学·个别辅学”(通称“大小个”)教学研究。始自20世纪80年代中期,逐渐形成了“学”为核心,主动、互动为特征的教学方式。[1]至90年代中期,系统引进问题解决教学思想,继而融入建构主义学习理论,使之发展成为“大小个”认知建构教学。[2]凝结了“主动建构、合作探索、促进发展”十二字教学理念,提炼了“情境性、主动性、合作性和建构性”四个教学活动原则,总结了“创设问题情境、引导主动建构、推进合作探索、组织交流评价、整合课堂内外”为基本结构的教学过程,使“大小个”教学不断融汇时代精神,不断获得新质内涵,不断勃发新生活力。