浅论语言习得中的元认知及其建构模式

针对语言习得者的元认知与其语言习得成效之间具有显著的相关性,探讨了如何从语言习得主体、语言习得内容和语言习得环境等诸多因素具体选择最合适的元认知建构模式,以便科学建构语言习得者的元认知,从而取得最佳的语言习得成效。

认知语言学视域下翻译教学建构模式探究

针对国内将认知语言学理论应用于翻译课堂教学领域缺乏指导理据及实践过程描述具体性、透明性不足等状况,该文提出基于翻译资源、翻译能力,建立翻译教学认知建构模式,突破传统“表层”教学束缚,真正实现认知语言学理论到实践高质转化。

建构主义认知学徒制模式在高中英语口语教学中的应用

高中生英语口语难以真正提升的问题在于不知如何恰当地表达相关内容。借鉴建构主义认知学徒制教学模式,注重语言初学时充分发挥教师的脚手架作用,重视理论,加强在教学中的应用理论,实现对教学过程、课程组织方式和教学资源方面的指导作用,从而推动学生英语口语交际能力的提升。

综合英语口语输出之理想认知图式建构

认知语言学的意象图式理论可以运用于外语教学与研究的方方面面,如阅读、写作、听力等。用意象图式理论来指导综合英语口语输出的理想认知图式(模式)建构,能够达到较好的口语输出效果。

观看的探究--视觉认知模式维度下美术教育基础教学课程体系改革初探

构建现代美术教育具有前瞻性的、能够适应未来发展变化的、具有自我迭代能力的教学体系的现实境况,要求人们必须从本源上理解美育和美术教育的深刻内涵与外延,以及二者在历史发展脉络中的运行规律。在向这个目标前进的过程中,该文作者以视觉认知模式的思考维度为切入点,以期找到能够将中西方绘画融合的创作方法,特别是能有效使用中西方艺术中深层思维逻辑模式的底层认知结构与研究方法。艺术教育和美术教育并不只是教授学生绘画知识或其他的某种艺术实践能力,亦不是表层的美术启蒙和介绍,而应当是一种更高的、更全面的对于美的化育,以此培养出具有全面艺术审美素养的人。

从神经认知学解析有效课堂互动环境构建

通过对传统的认知加工模型的分析、对比和总结,同时运用神经认知语言学理论和建构主义学习理论,本研究提出了建构性神经认知学习模型(Constructive Neurocogn itive Model of Language Acqu isition,CNMLA),将该模式运用于具体的课堂互动会话分析,利用弗兰德互动分析系统,同时结合问卷调查验证二语学习者在稳态互动环境中如何有效利用互动将新信息纳入成为经验信息,从而完成顺应过程。本研究以稳态互动环境为切入点,分析了二语学习者内部的意义建构过程,有助于语言教学者对习得过程的深入理解,创设有效的互动环境。

应用建构主义学习理论指导化学教学的探讨

应用学习理论的研究成果指导具体课堂教学是学习理论发展的本义,在对建构主义学习理论进行简介的基础上,尝试构建以建构主义学习理论为指导的认知建构教学模式并对该模式在化学教学中的具体运用做了初步探讨。