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浅淡足球运动员的心理品质及其训练
被引量:
6
1
作者
吕中凡
刁振东
《沈阳体育学院学报》
CSSCI
1996年第2期56-58,共3页
心理品质对运动员在比赛中的技战术水平发挥,以及对训练中技能的掌握、提高都有不可忽视的影响。本文对心理品质的具体内涵、心理品质与技战术水平之间的联系和心理品质的训练方法进行了讨论和分析.
关键词
心理品质
运动技能
意志
品质
认知心理品质
心理
调节能力
下载PDF
职称材料
非认知因素与教学
被引量:
1
2
作者
王树洲
《教育科学》
北大核心
1993年第1期19-23,65,共6页
非认知因素作为心理活动动力系统和调控系统方面的心理品质,是学生学习的必要条件。情感、意志、动机、兴趣、性格等非认知因素,与知识、智力同为影响学生学习效果的三个重要变量。学生学业成绩不佳固然有多种原因,但除部分学生基础太差...
非认知因素作为心理活动动力系统和调控系统方面的心理品质,是学生学习的必要条件。情感、意志、动机、兴趣、性格等非认知因素,与知识、智力同为影响学生学习效果的三个重要变量。学生学业成绩不佳固然有多种原因,但除部分学生基础太差,个别学生智力水平太低外,多数学生可主要归因于他们非认知心理品质差。
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关键词
非
认知
心理
非
认知
因素
教育教学
进学
奖惩
教学要求
认知心理品质
教学评价
学业成绩
挫折感
下载PDF
职称材料
合作学习的基本含义
3
《新课程实验教材初一数学教案设计合订本》
2003年第2期9-9,共1页
关键词
合作学习
教学理论
非
认知心理品质
教学改革
理论基础
教学组织形式
下载PDF
职称材料
在实践中落实“合作学习”——《频率与机会》的合作探究学习研究
4
作者
钱雷芳
《长三角.教育》
2012年第5期13-13,共1页
一、问题的提出合作意识己成为21世纪的时代标志,学习同样需要合作。新课改也提出了"培养学生合作精神"的教学目的,认为"合作学习"是教学改革的一项富有创意和实效的策略,它可以改变课堂内的社会心理气氛,大面积提...
一、问题的提出合作意识己成为21世纪的时代标志,学习同样需要合作。新课改也提出了"培养学生合作精神"的教学目的,认为"合作学习"是教学改革的一项富有创意和实效的策略,它可以改变课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好的非认知心理品质"等。但旧的教学观念却认为学习是学生个人的事,很多老师把"合作学习"只当作是一种中看不中用的模式,即使在公开课,也只是形式,摆摆花架子。很多教师没有认识到合作学习的重要性,否定合作学习的作用,
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关键词
合作学习
培养学生
频率
心理
气氛
认知心理品质
教学改革
合作探究
教学观念
学业成绩
教学目的
原文传递
题名
浅淡足球运动员的心理品质及其训练
被引量:
6
1
作者
吕中凡
刁振东
机构
大连海事大学
出处
《沈阳体育学院学报》
CSSCI
1996年第2期56-58,共3页
文摘
心理品质对运动员在比赛中的技战术水平发挥,以及对训练中技能的掌握、提高都有不可忽视的影响。本文对心理品质的具体内涵、心理品质与技战术水平之间的联系和心理品质的训练方法进行了讨论和分析.
关键词
心理品质
运动技能
意志
品质
认知心理品质
心理
调节能力
Keywords
psychological fitness
sports skills
character of will
cognitive psychological character
psychological reconciliatory ability
分类号
G843 [文化科学—体育训练]
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职称材料
题名
非认知因素与教学
被引量:
1
2
作者
王树洲
机构
无锡教育学院
出处
《教育科学》
北大核心
1993年第1期19-23,65,共6页
文摘
非认知因素作为心理活动动力系统和调控系统方面的心理品质,是学生学习的必要条件。情感、意志、动机、兴趣、性格等非认知因素,与知识、智力同为影响学生学习效果的三个重要变量。学生学业成绩不佳固然有多种原因,但除部分学生基础太差,个别学生智力水平太低外,多数学生可主要归因于他们非认知心理品质差。
关键词
非
认知
心理
非
认知
因素
教育教学
进学
奖惩
教学要求
认知心理品质
教学评价
学业成绩
挫折感
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
合作学习的基本含义
3
出处
《新课程实验教材初一数学教案设计合订本》
2003年第2期9-9,共1页
关键词
合作学习
教学理论
非
认知心理品质
教学改革
理论基础
教学组织形式
分类号
G424.2 [文化科学—课程与教学论]
下载PDF
职称材料
题名
在实践中落实“合作学习”——《频率与机会》的合作探究学习研究
4
作者
钱雷芳
机构
江苏省张家港市凤凰中学
出处
《长三角.教育》
2012年第5期13-13,共1页
文摘
一、问题的提出合作意识己成为21世纪的时代标志,学习同样需要合作。新课改也提出了"培养学生合作精神"的教学目的,认为"合作学习"是教学改革的一项富有创意和实效的策略,它可以改变课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好的非认知心理品质"等。但旧的教学观念却认为学习是学生个人的事,很多老师把"合作学习"只当作是一种中看不中用的模式,即使在公开课,也只是形式,摆摆花架子。很多教师没有认识到合作学习的重要性,否定合作学习的作用,
关键词
合作学习
培养学生
频率
心理
气氛
认知心理品质
教学改革
合作探究
教学观念
学业成绩
教学目的
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
浅淡足球运动员的心理品质及其训练
吕中凡
刁振东
《沈阳体育学院学报》
CSSCI
1996
6
下载PDF
职称材料
2
非认知因素与教学
王树洲
《教育科学》
北大核心
1993
1
下载PDF
职称材料
3
合作学习的基本含义
《新课程实验教材初一数学教案设计合订本》
2003
0
下载PDF
职称材料
4
在实践中落实“合作学习”——《频率与机会》的合作探究学习研究
钱雷芳
《长三角.教育》
2012
0
原文传递
已选择
0
条
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参考文献
引证文献
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