基于认知心理学和人本主义理论的商务案例教学

本文对案例教学法在<学习与交流技能>课程中的实施及认知心理学和人本主义理论对案例教学法的指导作用作了较为详尽的论述,阐明了在科学理论指导下恰当运用案例教学培养学生的多元认知能力,多种学习交流的策略和可转换技能,对培养商务英语创新型人才的作用。

人本主义心理学视角下的博物馆发展

人本主义心理学理论主张一切研究必须从人的角度出发,关注和重视人的体验、情感、创造性和主体性等方面,对博物馆发展过程中的研究、展示、教育、组织与推广等领域都有着广泛的影响。通过梳理人本主义心理学理论框架,分析观众不同层次的需求,揭示观众的行为动机,进一步深入探究如何提升参观体验的满意度,进而优化博物馆建设,打造开放、包容的文化交流平台,为博物馆下一步发展方向提供可行性建议。

基于人本主义心理学理论的高校声乐教学开展策略分析

在如今的艺术教学中,音乐教育颇受重视,而声乐教学作为音乐教育中的必修课,应当更加重视。纵观我国当前高校声乐教学的现状,声乐教学理念落后,教学内容单一等问题突显,针对如此声乐教学现状,声乐教学需要与时俱进,人本主义是当前教学过程中应用较为广泛的教育心理学理论,从素质教育入手,将人本主义心理学理念融入声乐教学中,提高声乐教学的质量。

积极心理学理论下精神康复护理模式对精神分裂症患者认知及康复水平的影响

目的 分析积极心理学理论下精神康复护理用于精神分裂症患者的效果。方法 选取2022年2月至2023年4月安徽省安庆市第六人民医院收治的78例精神分裂症患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,各39例。对照组实施常规精神康复护理,观察组在对照组的基础上实施基于积极心理学理论的精神康复护理,两组均干预8周。观察两组护理前后认知功能、行为障碍改善及康复水平状况。结果 干预后,两组工作记忆、语言记忆、执行功能评分均高于干预前,且观察组高于对照组(P<0.05)。干预后,两组积极方面评分高于干预前,消极方面评分低于干预前,且观察组积极方面评分高于对照组,消极方面评分低于对照组(P<0.05)。干预后,两组病情严重程度、疗效总评量表评分低于干预前,疗效指数评分高于干预前,且观察组病情严重程度、疗效总评量表评分低于对照组,疗效指数评分高于对照组(P<0.05)。结论 精神分裂症患者实施积极心理学理论下精神康复护理,效果显著,有助于患者康复。

儿童注意缺陷多动障碍相关认知神经心理学理论及研究进展

注意缺陷多动障碍是儿童时期最常见的一类认知和行为功能障碍,认知的神经心理学理论发展对儿童注意缺陷多动障碍的研究具有重要的推动作用。本文简要介绍儿童注意缺陷多动障碍相关认知神经心理学理论及近年来较常见的厌恶延迟模型、抑制缺陷模型、认知-能量模型和冷、热执行功能的理论模型,并对理论和上述模型在我国近年来的发展进行综述。

高职英语教学中认知心理学理论运用分析

为增强高职英语教学效果,可将认知心理学理论应用于教学。首先,介绍了认知心理学理论在高职英语教学中的优势,包括提高学生的信息加工能力、促进学生自主学习和创造性思维发展等。其次,分析了认知心理学理论应用于高职英语教学面临的挑战,包括学生兴趣不大、个体差异较大、教育资源有限等。最后,提出了认知心理学理论在高职英语教学中的具体运用策略。

积极心理学理论联合认知行为干预在急性鼻出血患者中的应用

目的:探讨急性鼻出血患者给予积极心理学理论联合认知行为干预的应用效果。方法:选取2022年7月—2023年6月蚌埠医科大学第一附属医院收治的急性鼻出血患者66例,以随机数表法分为干预组(n=33)和对照组(n=33)。对照组给予常规干预,干预组给予积极心理学理论联合认知行为干预。比较两组围手术期指标、负性情绪、应对方式及并发症。结果:干预组出血量少于对照组,出血停止时间早于对照组,住院时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。出院时,两组医院焦虑量表(HADS-A)评分、医院抑郁量表(HADS-D)评分较入院时下降,干预组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。出院时,两组积极应对评分较入院时升高,消极应对评分下降,干预组积极应对评分高于对照组,消极应对评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预组并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:急性鼻出血患者给予积极心理学理论联合认知行为干预,能够改善围手术期指标,减轻负性情绪,促使患者选择积极应对方式,降低并发症发生率。

基于认知心理学理论的小学生数学学习习惯培养策略研究

认知心理学是研究人类思维、学习和行为的心理科学。在小学数学教育中,认知心理学理论的应用有助于教师更好地理解学生的学习过程,可以为教师提供更有效的教学策略。因此,基于认知心理学理论,对小学生数学学习习惯的培养策略进行探索。通过分析当前小学生数学学习习惯存在的问题,提出培养学生深入阅读习惯、强化学生实践应用意识、培养学生自主学习意识及培养学生注重反思与总结的学习习惯等策略,旨在帮助学生提高数学理解能力、知识运用效果和学习效果,促进其全面发展。

基于认知心理学理论的初中英语语篇阅读教学策略

基于新课程改革背景下初中英语教师面对阅读教学任务及要求的变化,积极探索更高效阅读教学策略的背景,文章以基于认知心理学理论的初中英语阅读教学策略研究为题,首先阐述了现阶段初中英语语篇阅读教学存在的实际问题,之后简单地介绍了认知心理学理论的内容及以其为指导思想开展语篇阅读教学时需要考虑的几点问题,最后就基于认知心理学理论的语篇阅读教学细则展开具体论述,希望能够为新课改后处于迷惘中的初中英语教师提供有效参考。

一个新兴的心理学学派——美国人本主义心理学的兴起及其理论观点概述

美国人本主义心理学是六十年代兴起的一个心理学新学派。这一学派强调,心理学应着重研究人的本性或价值,反对贬低人性的生物还原论和机械决定论。在美国,由于他们的观点同近代心理学两大传统流派——弗洛伊德心理分析学和行为主义心理学有分歧,现已被称为心理学的“第三种力量”。美国人本心理学的兴盛和发展正值我国“文化大革命”时期,国内对于这一学派的情况及理论观点尚无系统介绍,这里是一个初步的概述。

大学声乐教学应用人本主义教育心理学理论的意义与途径

人本主义是当前教学过程中应用得较为广泛的教育心理学理论,其强调坚持以学生为中心开展课堂实践活动,不仅能够有效激发学生声乐学习的兴趣,还可促进学生参与到声乐教学过程中,有利于培养学生的声乐技巧,丰富学生声乐体验,进而提升学生审美水平与能力,更好的将声乐展现于人前。基于此,本文以当前大学声乐教学活动的开展现状为基础,从挖掘学生声乐学习潜力、增加师生互动等方面分析大学声乐教学应用人本主义教育心理学理论的意义,并重点探究人本主义运用于大学声乐教学过程的途径。

人本主义心理学人格理论述评

马斯洛,罗杰斯和罗洛·梅是人本主义心理学领域的先驱,人本主义心理学家以现象学为研究方法,以健康人为研究对象,提出了人本主义独特的人格理论,在当代人格心理学研究中开辟了新的领域.但由于其未提出客观的研究标准,忽视了人的社会性,这必然导致其人格理论在洞悉和探索人类本质的过程中产生瑕疵.

积极的受众:人本主义心理学对传播学研究的影响

传播学与心理学研究关系密切,尤其是在效果研究和受众研究的范畴。作为心理学的第三思潮,人本主义心理学对传播学研究的主要影响是"使用与满足"研究,同时也涉及到"知沟"研究。除了这些显性的影响之外,人本主义心理学更多地关注了人的主体性,对传播学研究的范式更替也起了一定的作用。

人本主义心理学的教学观

人本主义是一种强调人的本性、价值、尊严、理想和兴趣的社会思潮。它由来已久,源远流长。其范围之广,涉及哲学、宗教、文化、艺术、教育等领域。其中,本世纪五十年代末在美国出现的人本主义心理学,是目前最为流行的心理学流派之一,代表人物有:A·马斯洛,J·布振涛和 C·罗杰斯。人本主义心理学在人的价值、需要及个性形成方面有着独到的见解,并且具有一些值得参考的教学思思。本文拟先介绍人本主义心理学的基本观点,进而对其教学思想加以述评。

贝多芬的自我实现——用人本主义心理学中自我实现理论来分析贝多芬

本文主要从人本主义心理学中的自我实现理论角度出发,分析了贝多芬在其所处的环境中逐渐形成的"自 我实现"的思想,强调了其"自我实现"的思想在他创作中的充分表现,从而使我们更加深刻地了解一位伟大的作曲 家及其作品。

人本主义心理学与大学英语口语教学

通过分析目前大学英语口语课教学现状,指出了大学英语口语教学中存在的问题。在介绍人本主义 心理学的基础上,提出了该理论对以学生为中心,旨在全面提高学生口头交际能力的大学英语口语课教学的启 示。

人本主义心理学理论在教学中的应用

人本主义心理学家强调学习和行为中人的因素。他们认为,情绪、情感、志向、态度、价值观和人际之间的关系在学习和人格的发展中起重要作用,学习是师生之间和班集体成员之间一种人际的相互影响,在这种相互影响中,全部参与者均持有各自的经验、智力、情感、价值观、志向和技能,对情境产生影响,如果教师能与学生建立良好的交往关系,他便能引导学生发挥潜能,达到最佳学习效果。 以下几种教学方法很好地遵循了人本主义的原则和思想: (一)开放式教育。开放教育虽然有时候也应用于大一些的儿童,但主要指的是为学龄前儿童和小学生组织课堂教学的非正式的途径。其典型的做法是在开放课堂里设置各种各样的学习材料和活动小组,儿童可以自由选择感兴趣的事情进行活动,活动的时间不受、限制。

异军突起的人本主义心理学

人本主义心理学是以“第三种力量”或“第三思潮”的面貌出现于五十年代末,流行于六七十年代西方学术界的一个心理学流派。这个学派的理论核心:以人为本;而“第三种力量”或“第三思潮”的称誉,又充分显示出这个学派产生的影响和具有的地位。由于人本主义心理学以人为中心,强调人的价值、人的尊严、人格的完整和自我的充分发展,所以在它问世不久,就在美国形成了一种称为“发挥潜能”的运动。今天,它的理论已广泛运用到教育、管理、医疗卫生等许多实际部门。

论教育心理学理论对英语教学及师生互动的重要性——以人本主义心理学派为例

人本主义心理学家以自我实现论,自然人性论为基础,在实际的教育教学过程中,着重凸显出情感在教育教学活动中的地位和作用,以学生的情感作为教育教学活动的关键因素,在课堂教学活动中以教师为中心转向以学生为中心,把学生的情感、体验,思想、生活习惯,行为等看作是教育教学的主体。