国外认知心理学派儿童阅读心理研究近况

一些儿童未经过专门的阅读训练也能顺利地读完了相应的教育课程。所以，在表面上，不见得非要经过某些阅读训练不可。可见，没经过某些阅读训练仍然可以产生出高质量的人才。但是，若是经过某些科学的训练则有可能有利于帮助儿童尽快地成为人才。国外不少图书馆对读者的阅读训练方面颇为重视的做法也是一个明显的例证。

从“表征”到“共生”:共生认知心理学探析

共生认知心理学作为一种新的认知心理学学派,是对以“表征”为研究纲领的传统认知心理学最具革命性的挑战,因其在心理学方法论层面从现象学、实用主义、规范主义三个转向,实现对传统认知心理学中本体论、认识论、方法论的转变。目前,瓦雷拉自创生研究方案、诺伊感觉运动研究方案、赫托激进化共生研究方案、德耶格交互共生四种具有代表性的研究方案分别从不同的方面发展并完善该学派理论。文章对其历史功与过、现实是与非分别进行了评述,认为未来还应该注重对4E认知理论的整合,研发成熟研究技术,摈弃蕴含于此学派理论中非此即彼的二歧思维,从辩证唯物主义视角推动心理学理论健康发展。

场依存一场独立的认知风格与教学实践

(一)人心如面,各不相同。学习中的个别差异问题是心理学家和教育家历来十分关注和感兴趣的现象。有些人学习时需要绝对安静;有些人对外部的声音能够“听而不闻”;

学习过程的心理学浅析

学习心理是教育心理学中最核心、最重要的课题,学习的心理过程是研究教与学的过程中心理规律的科学。辩证唯物主义的认识论是教学过程的哲学基础,学习的过程是辩证唯物主义认识论在教与学活动中的实际应用。因此,研究教与学的规律必须着重研究认识过程与学习过程的关系,研究学习过程的发生和发展,研究学习的理论和学习的类型。

教育心理学的学习理论

学习理论是教育心理学中极为重要的内容。从心理学的理论上讲,学习是“通过实践在知识、技能和行为上的相对持久的变化,而不是人的成熟必然的属性”。学校的主要任务就是帮助学生能够有效地学习,这里特别指的是知识的学习。我们认为,了解学习理论的基本原理、原则和发展概况,对教育、教学工作具有重要意义。

设置认知停靠点 促进有意义学习

奥苏伯尔说,有意义学习的第一个条件就是学习者头脑中应具有可以用来同化新知识的适当观念。按照认知心理学派的理论,学生参加学习活动的过程,就是主动建构的过程,不断用旧的、已有的认知结构同化新知识,建立新的更高质量的认知结构的过程,这个建构过程的本身就是再创造。如果我们把学习者头脑比做一片港湾,新知识比做一条轮船,那么所谓的适当观念就是固定和栓住轮船的“锚桩”,我们称之为认知停靠点。适时、准确地设置认知停靠点,对于快速突破旧知、创造新知、促进有意义学习是非常重要的。地理学习中的认知停靠点类型主要有以下几种:

“教会学生学习”策略的探讨

一、问题的提出人类心理学家赫伯特·格乔依曾说:“明日的文盲不是不能阅读的人,而是没有学会如何学习的人。”本世纪70年代以来,“教会学生学习”已成为一个具有时代特征的教育口号,并成为心理学和教学理论研究的热点问题。随着科学技术尤其是信息科学、生命科学的高度发展。

原版英文影片在英语听力教学中的运用

影片具有视听并用特点。在英语教学中恰当运用原版英文影片,可以给学生营造一个真实的语言环境,使其在轻松、愉快的氛围中习得听说。本文阐述了原版影片在英语听力教学中的使用理论依据及优越性,并分析了原版影片在听力教学中存在的具体实践问题。

建构主义理论指导下的大学英语课堂互动教学

课堂互动教学作为提高大学生英语语言运用能力的重要途径越来越得到教育界的认可。本文结合建构主义理论,通过构建合适的英语教学互动模式,调整师生角色及教学资源分配,创建切合实际的仿真情境等措施来提高学生的英语知识建构水平。这对于改变英语传统教学如只强调教师的地位和作用,忽视学生主动意识的培养具有积极作用。针对英语课堂互动教学的客观需求,结合英语教学过程中的实践经验,讨论了互动教学在大学英语课堂教学中的运用。

同化模式与语文学习

同化,指学习者头脑中储存了某种认知结构,它可以吸收新的信息;新的信息被吸收以后,使原有结构发生某种变化。从某种意义上说,语文学习过程实质上是语文知能同化过程。认知心理学派经过多年的研究,概括出概念与命题学习的类型及其同化模式(参见邵瑞珍主编《学与教的心理学》)。探讨同化模式与语文学习的关系是语文教学的新课题,它有助于实现语文教学的规范化和科学化。一、派生的下位学习同化模式与语文学习如果学生认知结构中原有概念或命题的概括性与包容范围高于要学习的新概念或命题,则新学的内容属于下位学习;

利用课堂错误资源 凸显学生主体地位

在语文课堂学习中,由于学生受学习习惯、生活经验、知识结构、思维方式等的影响,对文本的理解、情感的体验、语言的表达存在错误是非常正常的。然而深入课堂,特别是一些公开课,我们会发现：不少教师为追求课堂教学的＂行云流水＂,往往对学生在学习过程中出现的错误,缺乏正确的解决方法,或视而不见,或不知所措,或敷衍了事。学生课堂出现的错误也是宝贵的课堂生成资源。

生动的解读方式 准确的特征把握——读田瑞兰教授《中国特色社会主义理论体系逻辑建构研究》

党的十七大提出中国特色社会主义理论体系这一命题之后,十八大进一步提出要增强中国特色社会主义理论自信这一要求。因此,加快研究步伐,加强对中国特色社会主义理论体系研究,已然成为当前一个重要的理论课题。2013年8月田瑞兰博士在人民出版社出版的专著《中国特色社会主义理论体系逻辑建构研究》就是众多理论研究中一个引人注目的成果。

语文教学的现代科学的方法论基础——试论魏书生同志的课堂教学改革

'教育要面向现代化,面向世界,面向未来。'邓小平同志的指示为我们各级、各类、各科教育的发展指明了前进的方向。面向现代化是'三个面向'的核心,语文教育如何适应社会主义四个现代化的需要呢?这是语文工作者迫切需要解决的问题。语言文字是传递、接受、转换信息的工具,是文化信息的主要载体。随着现代社会信息量的急剧增长,语言和文字的规范化、标准化和科学化的要求、社会对人们的阅读和理解的要求将越来越高,语言的训练方式和教学手段也将日益受到影响。语文是中小学的基础学科。

试论中学语文课堂教学结构

事物的功能总是由其内部结构决定的.不同的课堂教学结构,会使教学具有不同的功能,只有科学地组织课堂教学结构,才能有效地提高人才培养的质量.我国的语文教育长期以来未能从根本上扭转少、慢、差、费的被动局面,摘掉'老大难'的帽子,课堂教学结构不合理是一个关键因素.因此,探求新的适应时代需要的科学的课堂教学结构,是广大语文教育工作者迫切需要在理论和实践上加以解决的一个重要课题.

“结构教学法”实验研究

1990年我承担生药学教学后,面临着高校目前存在的教材厚、教学时数少的矛盾。如何在短时间内完成教学任务,把厚厚的一本教材教薄,使学生真正达到“书未读前每嫌厚,直到懂时方党薄”的境界,从而以较少的课时完成教学大纲所规定的“三基”要求,这便是需要研究的课题。

错误分析理论在英语教学中的应用

错误分析(Error Analysis)做为语际对比分析(Contrastive Analysis)的发展与补充,已经成为一种引起越来越多语言学家和外语教育工作者关注的学习外语的策略和技巧。有人据此把它列为第二代应用语言学研究的重要课题之一。一般说来,错误分析的涵义是,将学生易犯的错误按其产生的原因进行归类,进而预测学生在学习某种语言现象时可能出现的错误类型,然后提出防止重犯该类错误的对策,以提高教学效率。

布鲁纳:儿童要善于发现学习

杰罗姆·布鲁纳(Jerome Seymour Brunet,1915—)美国心理学家、教育学家,对认知过程进行过大量研究,在词浯学习、概念形成和思维方面有诸多著述,对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献。1962年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖,1965年当选为美国心理学会主席。布鲁纳主要因为对教育作出杰出贡献而闻名于世。他宣称:"任何学科以一定的知识的正当形式,能有效地教给处于任何发展时期的任何儿童。"这在美国引起了一场课程改革运动。

例谈数学解题教学“三步曲”

解题教学作为高中数学课堂教学中的一个重要组成部分,它一方面可以有效地提高学生解决问题的能力,另一方面可以促进学生对己学过的基础知识、相关概念和运算规则的理解,对学生学好数学有着积极的意义.纵观当前数学解题教学,存在严重的＂实用性＂和＂功利性＂倾向,解题教学直接以应试为核心目标,直接指向试题,而不是指向学生数学认知水平的发展.其后果是：期望用大量的题目覆盖试题,强化学生的记忆,希望学生在考试中能直接提取解题经验而不是进行有条理的数学思考.于是,教师有讲不完的题目,讲了还是有学生理解不了;学生有做不完的题目,做了还是无法掌握,解题教学陷入了＂低效、重复、枯燥＂的怪圈.

“自我”研究的策略——读科恩《(自我论)导言》札记

本文对伊·谢·科恩《(自我论)导言》部分关于“自我”在语言学、哲学、心理学领域研究的历史进行了概括和分析,并尝试按原作者的思路去探索应该如何研究和认识“自我”。

“错误”资源在小学数学课堂中的合理利用

《数学课程标准(2011年版)》指出:"数学课程的内容应该是现实的,有意义的,富有挑战性的"。作为数学教师,你必须借助数学课堂这个通道,传承整个数学文化,通过正确与错误引导学生去感悟数学世界的奥秘,而不仅仅是数学知识本身。同时《数学课程标准(2011年版)》也指出:"在数学教学活动中,‘错误’往往是教师在教学中和学生在学习过程中,反映在各方面,出现违反教学结论或数学方法的现象。"