认知心理规律在人教版新课标化学实验教材中的体现

根据认知心理学的理论，教材为学生提供知识、智慧，是学习的一种潜在刺激，这些刺激是否受到学生的注意或被加工，取决于学习者内部的心理结构，也就是说学生的学习活动受到自身的认知水平及心理特征的制约。这就启示我们。

心理认知规律对英语词汇习得的启示

认知心理学中的认知规律能给我们带来不少有意义的词汇习得启示,提高英语词汇习得效率:根据人对同一特性概念较易感知的特点,可把词汇范畴化;根据人对有意义的概念记忆较深的特点,可把词汇网络化;根据词汇交际的特点,可把词汇语境化;根据词汇记忆编码的特点,可把词汇组块化。

从心理认知规律看多媒体在英语教学中的应用

本文从心理认知规律的角度,阐述了英语教学中应用多媒体的必要性和优势。同时阐述了英语多媒体课件制作时应注意的问题和原则,最后提出了有关多媒体多媒体英语教学的发展趋势。

依据认知结构理论指导青少年足球运动员的心理训练

针对当今社会对青少年足球运动员的培养发展因素,应对青少年的各个方面进行重视研究,而不应只对其技术训练的效果过于依赖。本文则通过查阅有关资料以及对青少年足球运动员心理训练进行对比分析研究,通过教育心理学认知规律来探讨青少年足球运动员的个性心理特征,从而认为在培养当代青少年足球运动员时,健全人格,培育自主性,树立主体意识是青少年成长的前提;积累经验,扩大知识背景,是训练提高的基础;在广泛的不同训练内容中,进行迁移训练,是指导青少年运动员训练的关键;培养创新精神,开发创造能力,是指导训练的核心;学会应用技术知识去分析和解决问题,是训练的归宿。心理素质训练将是一个重要的基础性环节。通过有效地加强青少年运动员的心理素质训练,可以大大促进和提高青少年足球运动的发展水平。

谈学科理解与学生心理结合的初中数学教学

初中数学教学有两个立足点,一是初中数学教材,一是学生主体的心理结构,这两点如同教学的两只脚,缺一课堂教学便立不稳,以失败告终.所以,要谈初中数学教学,就必须将学科理解与学生心理集合,依仗这两方面,支撑起数学教学.

刑事诉讼中印证与心证的结合模式研究——以认知心理学为研究进路

印证和心证作为证据分析与事实认定的重要方式,均属于法官的认知心理范畴。就认知心理学而言,印证的优势是外部自洽性和可重复检验性,有利于获取更多认知资源和超额权重,准确表征问题;印证的局限是证明要求刚性过强,可能导致信息加工过程失衡,不利于启发式策略的运用,导致问题无解。心证的优势是灵活性与适用性较强,有利于发挥建构作用,提供更多解决方案;心证的不足是证明方式主观性较强,有可能导致认知偏差,不利于准确表征问题。印证与心证在认知方式上存在优势互补效应,二者的结合应当从信息加工的输入、处理和输出三个环节进行。

电影“建国三部曲”在高校党史和新中国史教育中的当代价值

历史是一面鉴古知今的镜子,从述说“昨天”的历史中,可以获取建设“今天”的智慧和力量。《建国大业》《建党伟业》《建军大业》三部影片组成的“建国三部曲”以影像形式阐述了中国人民走上社会主义道路的历史必然性、中国共产党在中国领导地位和核心作用形成的历史必然性,为高校大学生提供了生动鲜活、入脑入心的党史教育课。从心理学认知规律来看,“建国三部曲”是高校党史、新中国史教育的重要素材,发挥了获取“认”知、“情”感共鸣、锤炼“意”志、培育“信”念和躬身践“行”等以史鉴今、资政育人的当代价值。

高校阶梯式创业教育课程体系构建探析

创业课程体系是开展创业教育的重要抓手,创业离不开创新性思维。科学规范的创业课程体系是提高创业教学实效的核心。以创新创业型人才的培养为目标,以心理认知规律为指导,探索建立创业认知课程、创业情感课程、创业意志课程、创业思维课程、创业实践课程五位一体的创业课程体系。

基于“卓越计划”的《可编程控制技术》教学改革

传统的"三环节"教学模式与"卓越计划"理论课时少、教学要求高的现状不适应,不能满足当前社会对可编程控制领域的人才要求,难以真正实现"卓越计划"的人才培养目标.顺应学生心理认知规律、紧抓学生的兴趣点、提高互动性、增强学生主动性的原则,对《可编程控制技术》课程的教学内容、教学模式、教学方法及考核机制进行了改革,取得了良好的教学效果.

本期力荐:《语文世界·作文教程》——让你“从此不怕写作文”

亲爱的读者朋友,写作文是语文学习的一个重要组成部分,可是很多同学一提到写作文就头疼,对写作文总是“敬而远之”。怎么才能“才思泉涌,妙笔生花”呢?本期“好看书坊”向你推荐《语文世界·作文教程》,相信过不了多久,“未来小作家”里就会出现你的身影。(林林)

逻辑,结构化教学设计的“脉动之源”——《教学月刊·小学版(数学)》2020年第6期导读有感

小学生学习知识是逐渐积累的,在头脑中不应该呈现堆积状态。心理学研究也已发现,学优生与学困生的知识组织存在明显差异。学优生头脑中的知识是有组织、有系统的,知识点按层次排列,而且知识点之间有内在联系,具有结构层次性。而学困生头脑中的知识则以水平排列,是零散和孤立的。结构化教学可以将学生逐渐积累起来的知识加以归纳和整理,使学习更符合学生的心理认知规律,结构化教学也更具条理化、纲领化。

物理学习策略的培养研究

传统的物理教学多重视系统的物理知识的传授，而对策略性知识的掌握和运用易被忽视。通过对陈述性知识、程序性知识、策略性知识的内涵和联系进行分析之后，阐述了对策略性知识进行培养和研究的重要性。从而让学生处于高屋建瓴的位置，跳出书山题海不断总结学习的方法和策略，提升策略知识和创新能力。作者还从不同的方面论述研究了培养策略性知识、提高学习策略的有效途径。

儿童需要本位的习作教学

儿童需要本位的习作教学是回到儿童言语发展需要本身重构的习作教学新形态,是以涵养学生的言语自信、丰盈学生的言语生命为已任,以解决学生写作中的困难为担当的新探索,其显著特点是从学生的心理认知规律和成长发展需要出发,将言语表达与精神成长有机融合。