基于初中生认知思维能力的课堂教学设计——以“大数据及其分析”一课为例

本文从初中生认知思维能力的形象性、抽象性、发散性、辩证性四大特点出发,呈现教师依据初中生的认知规律及思维发展特点,设计教学思路,安排教学内容,优化教学方式,实现教得精彩、学得快乐。

TPACK架构下思辨能力之培养研究

思辨能力是大学生应具备的重要能力之一,然而在本科教育中却存在老师片面注重大学生知识能力的提高,不够重视其思辨能力发展的现象,出现"思辨缺席"。鉴于信息技术对教育带来的全方位影响,在TPACK架构下,以Bloom认知思维能力分级模型为指导,设计出适应于本科教育的五步流程,可以培养和发展大学生的思辨能力,以实现培养创新型人才的教育目标。

多元智能理论背景下的“温故知新”——再谈音乐教育的智育功能

多元智能理论的提出,使智力性质发生变革,培养多元认知思维能力成为智育领域的重要理念,多元认知思维是人创造新事物,发现新事物,接受新事物的内在能力。而音乐是多元智能中唯一的艺术范畴,以音乐为教育主体是独特的。所以,探索音乐教育与智育有何种全新的多元关系,以及音乐教育对多元认知思维能力的宝贵价值与意义,是本文的探索核心。

英语线上诊断性测试的设计与实施

诊断性测试旨在发现学习者的具体优势与不足,对过程性促学与教学的改进具有重要作用。新冠肺炎疫情的发生为教学带来了一定的挑战,也对线上教学提出了新的要求。如何更有效地开展线上诊断、发挥线上诊断测试的积极作用逐渐成为众多教师所关心的问题。本文首先梳理已有文献中关于诊断性测试的重要观点,随后基于有关观点对线上诊断性测试设计的原则与方法展开讨论,最后结合一个线上阅读诊断性测试的案例,对线上诊断性测试的设计与实施进行评述,以期为线上诊断性测试的有效开展提供参考。

浅析如何开展幼儿绘本阅读教学

在幼儿园阶段,绘本可以让幼儿在语言、观察、思维、审美、情感能力等方面得到培养。将绘本阅读引入幼儿教学过程,可以促进儿童认知思维能力的有效发展,培养幼儿从小养成热爱阅读的良好习惯。幼儿教师要善于选择优秀的绘本阅读教材,联合家长一起共同培养幼儿养成绘本阅读的良好习惯。

自动写作评阅反馈系统研究述评与展望

文章论述了PEG、IEA、IntelliMetric、e-rater、BETSY这五种具有代表性的自动作文评阅(AES)系统的原理、特征、功能、优缺点,分析比较其共性和差异,论证其发展过程,总结和展望未来发展的若干特点:设计有助于提高学习者认知能力和辩证性思维能力的AES系统;评判重点从语言和结构转向论点思辨和修辞效果;能够对各种文体类型的作文进行评定;开发对写作过程提供形成性评估的AES系统;利用机器学习技术,设计开放式AES系统平台;开发和利用可进行人机对话的反馈模式;交叉学科的合作在系统发展中的作用将更为突出;逐步建立对多种语言的评分反馈功能。