数学课堂认知性教学语言应用探析

教学语言是传递知识、开展教学活动的重要工具。文章分析了教师在常态课中的认知性教学语言问题,并提出了相应的解决策略,以帮助教师逐步完善自身的知识结构,提升课堂教学语言的应用能力。

“双减”背景下教学判断的价值与实践路径

“双减”背景下能否明确课堂教学“增减”的边界,取决于教学判断是否正确。教学判断是一种在复杂教学情境中对教学信息进行比较分析和恰当选择的思维活动,主要由“认知性教学判断”“价值性教学判断”“反思性教学判断”构成。它对明确课堂教学“增”的范围、把控“减”的程度、减少“增减”博弈中教学理解偏差具有重要价值。因此,课堂教学“增减”的实践路径是通过关注教师行动的亲知方式,确保教学之“增”的有效性;通过深挖范例学习的价值,明确教学之“减”的有界性;通过开展“强弱联系”的教学对话,保障教学“增减”博弈的有序性。

小提琴与中提琴双重奏《丝绸之路》的艺术创作与文化维度辨析

美国中提琴学会会长Nokuthula Engwenyama(正文称"图拉")女士,于2015年为首届"中国·西安国际中提琴艺术节"创作了小提琴与中提琴双重奏《丝绸之路》。对该作品的审美维度和创作意识进行分析与研究,进而从"认知性教学"的角度对作品艺术价值加以思考。

网络技术教学中引入应用实例对高中生能力培养的效用研究

在高中网络技术教学过程中,很多教师依旧采用传统的理论传授式的教学方式,不仅不能够引起学生们的学习兴趣与爱好,更不能培养学生们学习网络技术知识的能力。因此,在现代化的网络技术教学中,教师们应该通过当下热点的教学实例的引用来培养学生的学习兴趣与学习能力。