调动学生的认知情感因素 激活高中英语语法课堂

从营造富有趣味的氛围、建立学生对教师的积极情感因素、调动学生的自主认知情感因素三个方面，探讨调动学生的认知情感因素，激活高中英语语法课堂的方法。

英语课堂中的情感因素分析英及教学建议

教学过程包括认知和情感两个过程，而在如今的英语教学中情感因素的作用往往被人们忽视。20世纪的人本主义心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。情感教育原理认为，认知活动与情感活动在课堂教学中是辩证统一、不可分割的；认知过程与情感过程产生与发展自始至终是互相交织、互相影响、互相制约的。

浅谈数学课堂教学中情感因素的有效应用

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，积极丰富的情感能促进认识过程，教育必须围绕“学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活”来重新设计与组织，未来学习强调的不仅仅是认知内容的获得，更多的是认知以外的情感认知的获取与情感能力的培养，由此可见，教育不仅是帮助人们取得知识的手段。更为重要的是塑造完美人格的过程，

高等数学课堂教学中情感因素控制的实践与体会

情感对实践活动，尤其是认知活动具有直接的影响。情感因素是大学生课常活动中影响认知程度的最重要的因素之一。作为理工科重要的基础课——“高等数学”的任课教师，认识任高等数学课堂教学中情感的作用、影响情感的因素，并对学生的情感实施控制．无疑是极为必要的。文献[1]对课常教学中情感的作用及影响情感的因素，均作了深入的剖析，这些无疑在高等数学的课堂教学中也是适用的，本文不再赘述。这里仅在强调情感的感染功能的前提下谈一下高等数学课堂教学中情感因素控制的一些方法和体会．

重视情感因素 提高课堂效率

人的认知活动和情感是紧密相连的，任何认知活动都是在一定情感诱发下产生的，只有依靠学生的内在情感动力，才能使其乐学、好学、勤学、创造性地学。因此，在教学中，教师要特别注重情感教育，培养和激发学生的良好心理，激发学生的学习兴趣，并加以正确的引导，以让学生自觉地学习。怎样利用情感教育，培养和激发学生良好的心理，提高他们的学习兴趣呢？

在物理课堂上对教材内容的情感性处理的探讨

情感和认知在历史上往往被人为地分离开来,从而忽略了学习者内隐的情感需求。本文从物理教学的现实出发,结合心理学、生理学和教学的普遍规律,讨论了在物理课堂上对教材进行情感性处理的必要性,并初步提出几项措施。

情感因素对大学英语教学的影响——理论与实证研究

情感因素对外语教学具有重大的影响.本文认为,目前我国大学英语教学存在严重的知情分离现象,片面强调语言学习中的认知因素,忽视情感因素对语言教学的作用.作者采用理论分析和实证研究,揭示了大学英语教学中存在的问题,分析了情感因素在语言教学中的作用,并在此基础上提出了一些可行性较强建议.

情感教育融进初中数学课堂教学的实践与反思

一、提出问题 所谓数学课堂的情感教育是指在具体的数学教学活动中产生的人们对数学及数学学习是否满足自身需求所产生的心理体验。更广泛地讲,指数学学习中的信念、态度、情绪等＂非智力因素＂或＂非认知因素＂,这些情感因素一方面对学生的数学认知起着重要的影响,

把握情感教学“两法” 构建和谐课堂

作为学校，构建和谐社会的落脚点就是构建和谐校园，而构建和谐的思想品德课堂是构建和谐校园的重要组成部分。因此，在教学过程中，思想品德教师要充分考虑学生的认知因素。充分发挥学生情感因素的积极作用，完善教学目标、增强教学效果。思想品德课情感教学的途径很多，但本人在教学实践中则主要运用沟通艺术法、寓教于乐法等。

英语教学中情感因素的运作方法

英语教学中情感因素的运作方法高敏邱云情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。笔者现结合新编英语...

关注情感教育与优化数学课堂教学

长期以来，在我国数学教学中，人们更多关注的是认知因素，而忽视情感因素的存在。在多年的教学实践中，我深深体会到：只有当学生对数学有了浓厚的兴趣和强烈的感情时，他们的学习才能取得良好的成绩，他们的身心才能健康而快乐地发展；只有注重培养学生健康的、积极的情感，数学教学才能取得事半功倍的效果。那么，如何关注学生情感教育，引导学生主动探究数学知识，从而优化数学课堂教学呢？下面就此问题谈四点体会：

浅议语文课堂教学交往中的情感投入

情感是人对客观事物态度的体验。情感投入是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,将自己的情感投入到教学中去,

情感态度:英语课堂生命力的潜质

在英语教学中,情感态度是教学的目标之一,也是教学的策略之一。英语教师在教学过中要充分考虑学生的认知因素,发挥情感因素的积极作用。一、精神饱满教师的情绪、情感有很强的感染力,用饱满情绪可以创造良好的课堂气氛。一位教育学家指出:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"教师只要走进教室就要进入角色,

让课堂闪烁人性的光辉——思想政治课情感教学偶得

教育家夏丐尊先生说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”但是，在目前的思想政治课教学中，更多关注的是认知因素，学生的情感没有得到应有的重视。“刘海洋泼熊案”“马加爵杀人事件”震惊全国，不少教育工作者认为引发这些事件的深层心理原因是其情感的缺失。面对这种情形，对学生进行情感教育，在教学中进行情感的渗透显得尤为重要。下面是笔者在思想政治课中进行情感教学的一些片段，以期引起思考。

浅谈历史教学的情感因素

历史教学中，不少教师还是用过去那种“教师说，学生听，学生背”的模式，不注意调动学生的情感，长期下去，学生厌于课堂教学。为使课堂充满活力，笔者认为，教师应从学生的认知特点出发，在教学活动中充分利用学生的情感因素，结合学习兴趣和动机的培养，激发学生学习历史的热情。本文以华东师大版本《中国历史（初中二年级上册）》为例，浅谈历史教学中如何抓情感因素。

谈数学课堂中的情感教学

所谓情感教学就是指教师在教学过程中，充分考虑认知因素与情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。为此，在数学教学过程中，如何把认识和情感结合起来，做到二者和谐统一，已成为教学中探讨的主要问题。

音乐课堂创新构思教学中的审美情感

情感是音乐教学的灵魂，是信息传递的催化剂。积极的情感因素不仅有益于认知因素的发展，其本身也是音乐教学的目标之一。心理学家研究表明：儿童的形象直观思维占主导地位。针对这一特点，我们利用多种教学手段，创设特定的场景和情景，把抽象的音乐变成可闻可感和可歌可泣的形象来激发学生的情感，让学生从各个角度接受美的熏陶。