合作意识的认知成份分析

本研究以 2× 2× 2的混合设计 ,采用问卷测量方法检验不同被试间合作意识的认知差异。被试来自两个群体 :青年组包括 133名大学生 ;老年组包括 110名 40— 6 0岁的各业人士。结果验证了实验假设 ,发现人们对合作意识与竞争意识的认知存在差异。在能力维度上 ,人们认为具有竞争意识的人能力更强 ;在个性维度上 ,具有合作意识的人比具有竞争意识的人更加顺从。人们的工作价值观与他们对他人的评价存在显著相关。

小学儿童数学问题解决认知诊断

认知诊断研究有助人们更好地了解人类内部心理活动规律及加工机制,实现对个体认知发展实况(含优点与缺限)的诊断评估,以促进个体全面发展。本研究尝试将认知诊断应用于小学儿童数学问题解决中,探讨儿童对于数学问题解决的认知发展特点及所存在的缺限,以促进儿童相关认知发展及知识获取。研究发现:(1)数学关系复杂性成分和语言复杂性成分是影响小学儿童数学问题解决的主要认知成分;(2)小学儿童对于加减数学问题解决所涉及的七个关键认知属性掌握的总体情况尚可。但对属性A4(不一致型比较图式)和A6(识别隐含条件技能)掌握的相对较差,且这两个属性掌握情况存在显著的年级差异和城乡差异。(3)小学儿童所犯的认知错误主要有三类,而这些错误均与认知属性A4和A6有关。(4)问题模型表征策略和直译表征策略是小学儿童两种主要的表征策略,但以问题模型策略为主。不同策略的使用情况上存在显著的年级和城乡差异。

儿童数学概念认知结构发展的研究——8～12岁儿童交集概念发展的实验研究

一、研究目的'交集'概念是现代数学中研究任何两个事物之间同时发生关系的数学概念。它的掌握将有助于促进儿童认知的发展,通过对8～12岁儿童交集概念发展趋势及掌握交集概念认知结构的探讨,可以初步了解儿童何时可能初步学习掌握现代数学的交集概念。

游戏化学习在幼儿集体教学中的运用

三皇五帝时代,大禹治水的故事广为流传。上古时代人们就已经深谙"宜疏不宜堵"的大道至理,这里的"疏"表示疏通、引导意识,大禹就是通过疏通、引导的方法,治理了罕见的大洪水。其实现代的幼儿教育亦是如此。爱玩是每个孩子的天性,特别是幼儿的集体教学中,想要维持基本的纪律,以更好达到预期的教学效果,难度可不是一般的大。教师在幼儿集体的教学中不应采用强制性的方法强迫孩子对教学内容教学任务注意,而且。