认知复杂性与意识水平:Zelazo理论述评

Zelazo等人提出的认知复杂性和控制理论、意识水平模型认为可在问题解决框架内理解执行功能,且执行功能的变化可根据儿童形成和使用的最大规则复杂性的变化来描述,而规则复杂性的变化可根据儿童意识水平的变化来解释。Zelazo的理论提出后受到不少研究者的关注,但也存在一些问题和不足。

国外自闭症儿童心理理论与规则使用研究

自闭症儿童在心理及行为上都表现出一些障碍 ,该文介绍了国外对这些个体的心理理论 (ToM)和执行功能的一些研究。ToM特殊缺失理论基于领域特殊性观点 ,认为自闭症儿童的特征性障碍是由ToM的特殊受损引起 ,认知复杂及控制理论 (CCC)则从领域一般性出发 。

主动性及反应性冲突控制策略的研究方法综述

冲突控制是指个体在存有冲突或者竞争的情境中选择相关信息,克服无关信息从而达到目标的过程。双重认知控制理论将冲突控制的策略分为主动性控制和反应性控制两种。对冲突控制策略的研究方法进行总结,有助于在未来的研究中更全面地揭示冲突控制的本质。

不同刺激重复量对反应抑制后效应的影响

旨在探讨不同刺激重复量对反应抑制后效应的影响。在不同刺激重复量条件下,让被试完成停止信号任务。结果发现,从总体来看,刺激重复量因素上的主效应显著,重复类型因素上主效应不显著;信号抑制条件下不同刺激重复量后无信号试次反应时与总的无信号试次反应时差异不显著;信号反应条件下不同刺激重复量后无信号试次反应时与总的无信号试次反应时差异显著。本研究表明不同刺激重复量条件下的反应抑制后效应是认知控制的执行加工而非自动化的记忆提取。

不同反应重复量对反应抑制后效应的影响

研究不同反应重复量对反应抑制后效应的影响。采用停止信号范式,让被试完成不同反应重复量的反应抑制任务。结果显示,总的来说反应重复量因素和重复类型因素的主效应都显著;信号抑制条件下重复一次后比重复三次后无信号试次反应时要显著地长,但都与总的无信号试次反应时没有显著差异;信号反应条件下重复三次后与重复一次后无信号试次反应时没有显著差异,但都比总的无信号试次反应时显著地长。结果表明,不同反应重复量反应抑制后效应在信号抑制条件下既有认知控制调整也有自动化记忆提取,在信号反应条件下仅存在认知控制的执行加工。

10～12岁儿童在平衡秤任务上的规则使用及其复杂性

以256名10～12岁儿童为被试，采取规则评估方法探讨了儿童在平衡秤任务上的规则使用类型及其年龄特点，并尝试使用认知复杂性和控制理论对此加以分析和解释。结果表明：（1）除了Siegler所谓的四种规则和补偿规则以外，儿童还使用了规则ⅢA和距离规则，其中规则ⅢA并不特指单一的规则，而是代表儿童在掌握了规则Ⅲ之后向更高级的规则Ⅳ发展的不稳定期和过渡期；（2）10～12岁儿童中使用规则Ⅲ的人数显著多于使用补偿规则的人数，对此认知复杂性和控制理论能够提供较好的解释；（3）规则Ⅰ仍是10～12岁儿童使用的主要规则，并非Siegler认为的主要是4、5岁儿童使用此规则。