幼儿园教师认知敏感性及其评价

本文梳理了幼儿园教师认知敏感性的基本概念、理论与研究支持及对其评价的现状与发展,并在此基础上,就幼儿园教师认知敏感性在幼儿园教师专业发展中的作用、评价及实践做了展望。

隐私风险估算框架下用户位置信息敏感性认知

用户对于敏感位置信息的认知状况是隐私及个人信息立法优化的基础。基于隐私估算理论的“感知收益”“感知风险”并结合“感知控制”可测变量,问卷选择移动位置服务涉及的类型场所,结果显示高档休闲消费场所、大众消费娱乐场所基本不具备敏感性,社会服务场所个别具备敏感性,身体或性暗示消费场所敏感度高。感知隐私收益方面,个性化享受、社交促进的收益感知较明显,自我夸示、群体归属的收益感知水平较低;感知隐私控制收益方面,对网络隐私声明的信任以及商业道德的信任均呈现负向评价;感知隐私风险方面,对收集过多不必要信息、定位开关具有欺骗性和网络危险不可预期的感知强烈。以性别、年龄、文化程度及职业作为隐私感知的控制变量,它们虽对用户的感知收益、感知风险及感知控制产生认知差异,但总体影响不显著。

模态化的知识论——关于认知敏感性与认知安全性的案例研究

本文力图借助当代知识论领域中的一系列重要的思想实验,以案例研究的方式讨论和考察模态化知识论的两种代表理论——认知的敏感性理论与认知的安全性理论。在上述两种模态化的知识论的代表理论中,本文尤其侧重分析与梳理认知安全性理论中的理论洞见及其理论挑战。文章的起始部分简要介绍了模态化知识论的总体特征;在文章的第一部分,出于对于相关代表理论介绍和评估的相对完整性考虑,笔者介绍和分析了认知的敏感性理论;作为本文核心内容的第二部分与第三部分则详细说明了认知安全性理论所包含的哲学洞见,并在此基础上,分析了围绕认知安全性所展开的主要的理论问题。在文章最后的结语部分,笔者则借助认知安全性简要地评述了哲学洞见与形式化、概念表述手段之间的互动性关联。

探讨对大学生跨文化意识的培养策略

跨文化意识(intercultural-consciousness)指的是跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认知。本文结合大学英语教学阐述了跨文化意识培养的意义;从导入与英语语言有关的文化内容、比较中外文化差异、创设生活化的情境营造文化氛围三个方面初步探讨了跨文化意识培养的策略和方法。