机械认知实践实验教学探讨

本文针对机械认知实践实验教学的现状进行了分析,提出了实验教学的一些新观点,新方法。通过实验教学创新,注重实验教学过程监管及实验项目创新,建立健全机械认知性实验室建设与管理制度,让刚进入大学的大一学生对机械专业有更深入的认识,激发学生对专业的兴趣。

三维制图在机械认知教学中的应用探讨

本文基于三维制图形象直观的特点,将其应用到机械认知教学实践中,提高学生的空间想象力,激发学生的学习兴趣与创新能力,以培养以应用型人才为目标进行有益的教学改革尝试和探索,具有一定教育意义。

高职《机械认知与拆装》课程的教学探讨

本文就高职机械类专业《机械认知与拆装》教学的实践，探讨了课程的定位认知内容、拆装机械的选择及教学实施等问题，取得了很好的教学效果。

浅谈机械认知与装拆实训课程改革

高职高专实训类课程改革相对滞后,为了更好地培养应用型人才,文章对机械认知与装拆实训课程的思政教育、课程目标、授课内容、模块化教学法等方面的改革进行了探索性地论述,提出了一些具体的建议。

前科学时代自然观模式的演变及其认知机制

认知的透视性使得自然的绝对客观论被抛弃,随后出现的"精致表征"理论较好地解释了自然观演变的内在机制。随着次级工具的出现和社会文化的发展,自然观依次出现了图腾模型、生机论和机械式生机论。当人类对知识的理性检验能力增强后,"神创说"的表征空间最终让位于机械论。自然从认识的背景凸显为认识的对象是自然观模型演变的主要认知机制,但转变却让自然失去了应有的生机和整体的完整。

机械基础课实验教学示范中心建设的创新思路

从机械基础课实验教学示范中心建设指导思想出发,提出新的实验体系以及建设原则,结合涵盖的机械基础课程,构建示范中心的功能实验室框架。

工科大学普及机械基础知识势在必行

本文简要论述了工科大学生普及机械基础知识的重要意义 ,分析了以开设“机械认知基础与实践”课程为手段 。

避免机械认知:——“乘加乘减”的教学思考与实践

缘起:5+3×9是去年二年级期末检测中的一道题,学生的错误率居然达到65%,为什么会这样呢?这引起了我的思考。当我仔细阅读完人教版二年级上册“乘加、乘减”这一教学内容后,发现了其中的端倪。索因:1.对“乘加、乘减”的机械认知是导致上述问题出现的原因之一。

西方智慧研究的新进展

毕生发展心理学的柏林智慧范式是当前西方智慧研究的重要方向,本文主要综述了柏林智慧范式在理论和实践上的新进展。首先提出了柏林智慧范式中智慧评定的标准体系;接着在此基础上概括出智慧与年龄的关系,实验室中智慧相关知识的激活以及智慧对情感、动机、社交的作用的观点,且用实证研究加以说明;同时,阐述了已有实证研究发现的易被常人归结为智者所具有的三个标准;最后,对该领域作了简要的评论。

从培养学生的实践能力看开设《机械认知实践》课的作用

为新入学的机械类本科生开设《机械认知实践》课是必要的,这门课在学生实现从中学阶段向大学阶段的转变、了解机械工业的重要地位和发展历史、衔接从空白到机械专业的空缺、提高动手能力和观察能力、搭建机械专业知识的基础平台、建立完整的感性认识和培养创新能力等具有重要的作用。