认知发展的领域特殊性与信息封闭——关于“儿童认知模块性”研究的理论思考

所谓儿童认知模块性,是指把儿童认知发展理解为实质上是许多功能上独立的单元(模块)相互作用的结果。这一研究思路是对世界范围内儿童“领域特殊性发展”研究浪潮的一种响应。本文集中探讨了关于儿童认知模块性研究的方法学问题。在确立认知发展模块性的基本涵义基础上,着重论证了在什么意义上认知发展是领域特殊性和信息封闭的,从而表明儿童认知发展的模块性。

性别差异的脑半球功能特殊化及其认知模块观

男女的大脑左右半球结构上存在着性别差异,这种差异导致男女的脑半球功能有了特殊化发展的倾向。通过对男女进行视觉空间能力、数学能力和言语理解等认知任务的检测,并且在脑功能核磁共振成像(FMRI)、正电子放射层扫描(PET)和两耳分听感知等神经科学的检测技术中证实了这种性别差异的存在。其原因有性激素,也有脑梁结构和男女发育成熟个人差异所导致。性别差异的认知模块观将为今后的教育学和心理学等领域的研究带来新的视野。

认知美学的“认知模块”魔方——兼论李志宏认知美学与康德美学

人类的认知就是要把握世界及其事物的本质,美学的根本问题只能是美的本质问题。"物何以美"的问题不过是美的本质问题的一个维度,即美的发生学维度。妄图以认识论维度来代替发生学维度,表明了一种哲学上的混乱和无知。依靠"认知模块"魔方来解释美的产生和存在,不过是康德主观唯心主义美学的翻版。李志宏的认知美学步康德美学的后尘,既没有解决任何问题,反而把美的产生和存在归结到人的认知,不过是美学研究的大倒退。

认知模块的选择与淘汰——“荒谬”句法的语用解释

在认知模块生成中,选中的模块排成合格的句子或者看似“荒谬”的句子(由于淘汰了一些重要的模块)并呈现(说)出来,模块的淘汰给语用解释留下了巨大的空间这可能是话语生成中语用隐含生成的机制之一。

大学英语教学中的词汇记忆规律的研究——以词类为基础的认知模块系统研究

本课题以词类为基础的认知模块系统研究主要通过语料搜集对英语中的感官动词和使动词进行整理研究,构建感官动词模块和使动词模块。在模块范围内提出假设,进行实验来验证假说,从而更好地了解语言模块的内在联系和特征,建立起通过对词的认知系统来掌握语言的方法,提高认知词汇的能力,缩短认知的时间,提高学习效率。

艺术史研究中的认知神经科学观念、路径及其限度

在当代,神经艺术史研究受益于认知神经科学的高速发展,涌现出许多重要的、崭新的理论观念。在艺术起源、艺术发展、艺术本质等方面,功能脑区、心智模块、现代心智、镜像神经元、原初知觉这些新观点、新概念既为经典艺术问题和范畴提供了新的阐释空间,同时也面对着证明困难、类比引申、深层意蕴缺失、直感经验缺位方面的质疑与挑战。如果神经艺术史无法有效介入、融入艺术史研究的具体环境、历史文化、生产制度等传统维度,形成相互参照的研究格局,那么交叉研究则仍然停留在单纯的共同性研究追求中。在致力于将共时性科学目标与历时性人文价值相互融合的研究者面前,仍然展现出一条漫漫长途。但这并不否定人文学科与自然科学之间的可通约性,而需要研究者在更广阔的知识背景下予以讨论。

认知模块说:美学科学化阐释的可能路径

审美认知路径在现代脑科学促进下取得了显著进展,发现了事物及其形式与大脑神经系统中认知模块之间的对应匹配关系。认知模块是在事物功利价值的中介作用下由脑内知觉模式和情感反应方式连接而成的结构体,对外连接着客观事物的形式信息,对内连接着身体的情感体验,从而使人能够一见到相应的事物形式就直觉地产生美感。这就在相当程度上揭示了审美的奥秘:美感不是被对象事物中的"美"所引发,而是被与认知模块相匹配的事物及其形式所引发。

认知语用学中关于语用模块论的相关探讨

认知模块的研究是认知语用学领域被关注的主要问题之一。模块语用观和非模块语用观之间存在着根本的不同,对交际的认识也是不同的。语用问题并不是模块问题,即不存在语用模块。

英语专业听力教学的认知情景模块整合法研究

通过对高职高专英语专业学生听力学习动机的调查,发现学生学习过程过于被动,反映出目前的听力教学过程不具备自然的交流互动情境,使学生对听力学习的主动认知不够,不能有效地提高听力技能。根据认知语言学理论,形成"认知情景模块整合法"的听力教学方法,并运用此方法引导学生进行听力学习和训练,以期达到较好的教学实践效果。

认知模块说:美学科学化阐释的可能路径

审美认知路径在现代脑科学促进下取得了显著进展,发现了事物及其形式与大脑神经系统中认知模块之间的对应匹配关系。认知模块是在事物功利价值的中介作用下由脑内知觉模式和情感反应方式连接而成的结构体,对外连接着客观事物的形式信息,对内连接着身体的情感体验,从而使人能够一见到相应的事物形式就直觉地产生美感。这就在相当程度上揭示了审美的奥秘:美感不是被对象事物中的“美”所引发的,而是被与认知模块相匹配的事物及其形式所引发的。

“四字结构模块认知法”在对外汉语教学中的作用

本文主要从对外汉语教学大纲和教材出发,根据留学生不同层次的学习需求,尝试运用“四字结构模块认知法”进行编码和解码,重点放在临时型四字结构之上。相信该方法将对留学生汲取知识、了解文化、增强技能、参加考试带来积极的作用。

认知情景模块整合法的英语听力教学探析

认知情景模块整合法是基于认知语言理论的听力理解教学法,以情景模块建立输入基础,在教学中要求学生发挥自主性做好课前准备,教师要精心选择和整合听力材料构建情景模块,采用多种方式完成听力理解的信息输出整合。认知情景模块整合法帮助学生将情景模块与听力材料资源进行整合理解以获得有效听力输出理解。

ICAI系统中学生认知评价模块的研究

ICAI即智能计算机辅助教学系统,能根据学生的学习水平制定不同的教学策略。因此学生的学习水平的评价是该系统设计的关键之一。传统的评价方法有基于模糊数学理论的模糊综合评价方法,和基于神经网络技术的BP网络,但二者均有不足之处。本文提到的神经模糊综合评价方法,是将两种传统方法结合,互补优缺点。并将该方法运用到ICAI系统的学生认知评价模块中,评价效果得以改善。

认知美学究竟为何物?——答新实践美学

新实践美学固守着美的本质的传统论点,身陷迷途而不知返。"美是什么"命题缺少必要的逻辑前提,使所有肯定性的回答都陷于诡异之门:越是要证明该命题的合理性,越是在证明其不合理性;只要是在寻找"美",就是在证明没有"美"。彻底否定美本质不等于反本质主义,也不等于否定人文科学。人文研究借鉴自然科学成果是势所必然。审美之所以可能,其关键性因素不是"美本质",而是大脑神经系统中"认知模块"的存在和效用。

论人类审美本质力量的生命结构——认知神经美学视域下的新阐释

马克思关于“人的本质力量对象化”的理论宏观地指出了人与对象事物之间审美关系得以结成的总体原则。沿着这一方向进一步深入思考,势必会提出新的问题:审美本质力量是怎样构成的?审美的对象化过程是怎样进行的?就此,认知神经美学作出新的阐述:人依据对事物内在价值和外在形式的掌握而在大脑中形成了“知觉模式中枢+意义中枢+肯定性情感中枢”式的认知模块,以此构成了审美本质力量的生命结构。认知模块的核心要素是知觉模式,具有自动性、内隐性、类化性等特点。人与事物之间的对象性审美关系,实际上是由主体知觉模式与客体外形之间的对应匹配关系所承载。

再论批评话语分析的认知层面——进化心理学对批评话语分析的启示

本文在前人研究的基础上探讨批评话语分析和认知科学中进化心理学的结合。进化心理学中的认知模块和认知能力是语篇中各种语言策略实施的认知基础,各种语言策略只有和进化心理学中的认知能力结合起来,才能构建语篇生产者想要构建的心理现实。批评话语分析与进化心理学的结合为前者建立了一个很好的解释分析的框架。

认知美学的先天不足和后天失调——兼论李志宏认知美学与西方近代认识论美学

李志宏的认知美学以康德美学的先验图式为模型,建构出一个所谓"认知模块",把美的产生和存在归结到人的认知,明显地倒退到了西方近代认识论美学的水平上,又离开了人类的社会实践,把美的生成说成是源自功利性的感知。这充分显示出,认知美学的先天不足和后天失调,是一个不健康的学术胎儿。

福多的“心理模块性”理论

福多用三分法把心理功能分类为传感器、输入系统和中枢系统。输入系统范围特异性、信息封装性的特性被称为模块性。中枢加工与输入加工过程恰恰相反,是充分利用各种背景知识校正输入系统提供的表征以形成"对世界的最佳解释",所以中枢系统是非模块性的。福多的模块理论是由模块性的输入系统和非模块性的中枢系统共同组成的,这两部分密不可分。