以认知激发 提升教学品质的有效策略

提升语文课堂教学品质是国际课程改革的热点之一。从“认知激发”的维度提升教学品质,一是要在捕捉文本疑点中激发学生的认知兴趣,二是要在设置探究活动中激发学生的认知兴趣,三是要利用可视化思维激发学生的认知兴趣。

初中生数学核心素养的影响因素研究——基于多层线性模型的分析

采用多层线性模型探索初中生数学核心素养的影响机制。研究发现:样本学校初中生数学核心素养存在显著差异;从个体层次来看,学生的数学学习投入、数学学习习惯显著正向预测其数学核心素养;从组织层次来看,教师对学生数学认知的激发能显著正向预测其数学核心素养;从跨层交互作用来看,教师对学生数学认知的激发程度,显著影响学生数学学习投入对数学核心素养的解释力,但其影响学生数学学习习惯对数学核心素养的解释力不显著。建议提高教师对学生数学认知的激发程度,引导学生养成良好的数学学习习惯,同时激发学生的学习热情,增加他们的数学学习投入。

如何激发学生的认知内驱力

认知内驱力是高年级学生成就动机中最稳定的因素,谁能激起并保持学生语文课堂学习的认知内驱力,谁就是出色的语文教师,就会取得语文教育的成功。所以只有激发起高年级学生学习语文的认知内驱力,才能为语文学习源源不断地提供动力!

激发认知冲突 凸显对比体验——以《复式折线统计图》教学为例

《复式折线统计图》是人教版小学数学五年级下册的内容,是在单式折线统计图和复式条形统计图的基础上学习的。为了让学生亲身经历和体验复式折线统计图"便于比较"的特点,在教学设计上,教师从学生熟悉的"比身高"出发,让学生逐步学会读懂图、分析图、绘制图,深化对复式折线统计图特点的认识,从而将数据分析观念的培养落到实处。

从认知优势去培养学生学习语文的自信心

老师要帮助学生发现自己的优势所在,并让他们把有限的精力用到开发某方面的潜能。优势教育看重的不仅是学生兴趣、 爱好、特长上显露的成就,更是由这些成就带来的成就感、自信心以及不断增进的良好的自我观念。本文以新课改为背景,以课堂 讲评为实例,通过帮助学生发现优势来达到培养学生学习自信心的效果。

基于SOLO分类理论的小学统计开放题评价研究——以D市大规模测试为例

数学开放题的有效评价是数学教育改革的重要内容.依托中国南部D市四年级学生的大规模测试数据,基于SOLO分类理论,研究结果显示:相较于“提出问题”类题,四年级学生在“提出策略”类题上的表现相对不佳;能否清晰、完整地进行数学语言的书面表述是低统计思维水平学生进阶的障碍所在,综合联系数据原有情境和基于数据进行说理是四年级学生从定量水平向分析水平进阶的困境所在;教师更好的认知激发策略有助于小学生统计思维水平的提升,尤其是对低思维水平学生而言.基于此,提出相关教学建议以期为小学生统计思维水平的提升提供启示.

民族地区四年级学生师生关系与高层次数学能力的关系研究

少数民族数学教育是民族教育发展的关键,提升民族地区学生的高层次数学能力有助于提升民族地区数学教育水平和教学质量.在影响高层次数学能力的众多因素中,教师发挥着重要作用.以中国西部某民族地区的5247名四年级小学生为研究对象,探究师生关系和高层次数学能力的作用机制.结果如下:(1)师生关系对高层次数学能力具有显著的正向预测作用;(2)在师生关系对高层次数学能力的预测中,数学焦虑和学生感知到的教师认知激发策略均发挥了部分中介作用;(3)师生关系会通过感知到的“教师认知激发策略—数学焦虑”这条中介链来对高层次数学能力产生积极影响.

常态交往中教师指导幼儿语言的误区及对策

纵观当下,与孩子相处的过程,很多教师并没有关注幼儿发展中的语言指导或者在指导的过程中出现了不少的误区.我以为要紧扣误区,及时采用适切的策略,引领幼儿的语言发展朝着正确的方向迈进.

初中统计与概率的难点分析及教学对策

初中生学习统计与概率的难点主要表现在：对于总体、样本和方差等概念难以理解;列频数分布表的繁杂、频率与概率的抽象概括等给学生的认知带来很大困难.因此,教学时要突出概率统计的实际意义,激发学生认知需要,树立学习信心;要循序渐进,利用学生已有的认知水平建构新知;要注重让学生经历统计的全过程,通过活动体验统计的思想,建立统计的观念;要强调对抽样与样本的理解;要强调概率与统计的联系;要鼓励学生自主探索与合作交流,培养学生攻坚克难的意志品质.

谈新课程实践中的探究式教学

新课程学习中探究式教学,通过创设"愤悱"的学习情境,精心设计具有启发性的问题,注重知识的探究过程及交流,诱导学生深入探索的思维,激发学生的探索精神,活跃课堂氛围,将知识变成智慧,开发学生的潜能。

谈实验导入在物理教学中的运用

好的物理课堂应该能一下子就吸引住学生的注意力,实验导入的方法往往能担此重任。实验导入可以创设良好的诱发环境,激发学生强烈的求知欲望,能够把学生引领到主动探究活动中来。

兴趣,课堂因你而美丽

数学课堂是一种“明算理,重练习”的特殊认识活动,如果数学课堂机械、沉闷和程序化,缺乏生机与乐趣,缺乏对智慧的挑战。学生学习起来觉得枯燥、乏味,没有激情。在大力推行课堂教学模式的今天,怎样才能使模式课堂气氛活跃,使学生拥有浓厚的学习兴趣呢?我觉得教学中教师如能精心设计教学过程,激活学生的快乐因子,对培养学生健康活泼的个性,创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。

优化导入设置，迈好阅读教学第一步

良好地导入能够帮助孩子拓展视野、奠定情感，是阅读课堂教学高效的关键所在。要借助导入，激发兴趣；借助导入，铺垫情感；借助导入，铺垫认知；借助导入，设置疑问，从而促进学生认知素养的发展。

崇德向善,奋发向上——浅谈在小学语文教育中弘扬和培育社会主义核心价值观

弘扬社会主义核心价值观应该从娃娃抓起,小学是人生接受教育的基础阶段,小学时期接受的价值观教育直接影响了一个人以后行为习惯和道德素质的养成.语文学科作为人文科学的一部分,其中的大量作品都蕴含着同社会主义核心价值观相一致的崇德向善、奋发向上的人文思想.小学语文教学应该以教材为基础,以现实生活为桥梁,在教学中弘扬和培育社会主义核心价值观,促进学生人格的养成和完善.所以,我们在日常的语文教育教学中充分利用学校地缘优势开展社会主义核心价值观教育,让“崇德向善,奋发向上”成为每个孩子立德之本,发展之基.

浅析化学实验课教学中的学生心理

认真研究学生学习心理,分析实验教学中学生的心理,根据学生的心理特征,采取灵活有效的方法,激发培养学生的实验兴趣,提高实验课的教学效果。

TALIS2018折射出的教师教学实践:全球趋势与上海特点

通过分析TALIS2018关于教师教学实践的数据,从教学时间、教学方式、评价反馈三大方面可勾勒出全球和上海教师教学实践的四大特点:用于实际教学时间多,但新教师与经验教师有差距;近2/3的课堂上教师经常采用讲授策略;不到1/2的教师经常采用促进学生"自主学习"的策略;近八成的教师会为学生提供建设性反馈,而形成性评价运用频率不高。在分析上海教师的课堂教学实践与其他国家的异同后,讨论了五个问题:课堂管理的本质是管理,还是教师的沟通、组织与激发学生的能力?激发学生认知,对教师专业能力的挑战是技能,还是学科教学知识抑或学科教学经验?怎样使用信息通信技术真正让课堂中的教与学发生改变?教师的反馈与让学生评估自己的进步一样吗?提高教师命题研究能力的意义何在?作为教育专家的教师如何在工作中运用专业知识和技能以及如何进一步发展和改进。