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认知激活教学策略对初中生语文学习策略的影响:学习价值观的中介效应
1
作者
王玲
李文烨
谢淑海
《教育测量与评价》
2024年第1期71-82,共12页
依据班杜拉社会认知理论的“三元交互模型”,考察认知激活教学策略与初中生语文学习策略的关系,以及语文学习价值观在两者之间的中介作用。结果发现:认知激活教学策略可以显著正向提升学生的学习策略和学习价值观,学习价值观可以显著正...
依据班杜拉社会认知理论的“三元交互模型”,考察认知激活教学策略与初中生语文学习策略的关系,以及语文学习价值观在两者之间的中介作用。结果发现:认知激活教学策略可以显著正向提升学生的学习策略和学习价值观,学习价值观可以显著正向提高学生的学习策略,学习价值观在认知激活教学策略和学习策略之间发挥中介作用。因此,建议以研助教,提升教师认知激活教学能力;以情促学,利用认知激活教学策略生发学生的情绪动力;以文化人,通过学习价值观的培养,促进语文终身学习。
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关键词
初中生
语文学习
认知激活教学
策略
学习策略
学习价值观
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职称材料
哪种教学方式更能有效提升学生阅读素养——认知激活教学的影响机制
被引量:
1
2
作者
孙超桉
李文烨
《教育测量与评价》
2022年第6期46-58,共13页
以国际学生评估项目(PISA)2018年的调查数据为基础,选择符合课堂教学三维理论的4类教学方式变量构建模型,分析其对学生阅读素养的影响。对比结果发现,教师使用导向型教学和教学反馈两种教学方式会降低学生的阅读素养,使用认知激活教学...
以国际学生评估项目(PISA)2018年的调查数据为基础,选择符合课堂教学三维理论的4类教学方式变量构建模型,分析其对学生阅读素养的影响。对比结果发现,教师使用导向型教学和教学反馈两种教学方式会降低学生的阅读素养,使用认知激活教学与适应性教学两种教学方式则能够提升学生的阅读素养,其中认知激活教学对阅读素养的提升作用更明显。为探明认知激活教学这一教学方式的影响机制,进一步采用有调节的中介效应模型对其进行分析,发现学生畏难感在认知激活教学和阅读素养关系间发挥了中介作用,而阅读兴趣起着调节作用;认知激活教学一方面通过唤起学生已有经验减轻新知识难度,从而缓解学生畏难感,另一方面通过激活学生的阅读兴趣,对畏难感产生抑制作用,从而间接促进学生阅读素养的提升。这启示教师应善于运用认知激活教学方式,帮助学生突破“畏难”情绪障碍,并通过阅读内容与学生经验的内生连接,激活学生潜在的阅读兴趣。
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关键词
认知激活教学
教学
策略
PISA
2018
教学
方式
阅读素养
阅读兴趣
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职称材料
题名
认知激活教学策略对初中生语文学习策略的影响:学习价值观的中介效应
1
作者
王玲
李文烨
谢淑海
机构
南京大学教育研究院
伊犁师范大学教育科学学院
出处
《教育测量与评价》
2024年第1期71-82,共12页
基金
伊犁师范大学“一带一路”发展研究院开放课题一般项目成果(YDYL2022YB009)
新疆维吾尔自治区普通高等学校教学改革研究项目(XJGXPTJG-202255)的阶段成果。
文摘
依据班杜拉社会认知理论的“三元交互模型”,考察认知激活教学策略与初中生语文学习策略的关系,以及语文学习价值观在两者之间的中介作用。结果发现:认知激活教学策略可以显著正向提升学生的学习策略和学习价值观,学习价值观可以显著正向提高学生的学习策略,学习价值观在认知激活教学策略和学习策略之间发挥中介作用。因此,建议以研助教,提升教师认知激活教学能力;以情促学,利用认知激活教学策略生发学生的情绪动力;以文化人,通过学习价值观的培养,促进语文终身学习。
关键词
初中生
语文学习
认知激活教学
策略
学习策略
学习价值观
Keywords
junior middle school students
Chinese learning
cognitive activation teaching strategies
learning strategies
learning values
分类号
G632 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
哪种教学方式更能有效提升学生阅读素养——认知激活教学的影响机制
被引量:
1
2
作者
孙超桉
李文烨
机构
杭州市学军小学
南京大学教育研究院
出处
《教育测量与评价》
2022年第6期46-58,共13页
基金
浙江省教育科学规划“双减专项”认定性课题“闲趣时光:小学低年级托管语文作业优化研究”(180154032000011)的阶段性研究成果。
文摘
以国际学生评估项目(PISA)2018年的调查数据为基础,选择符合课堂教学三维理论的4类教学方式变量构建模型,分析其对学生阅读素养的影响。对比结果发现,教师使用导向型教学和教学反馈两种教学方式会降低学生的阅读素养,使用认知激活教学与适应性教学两种教学方式则能够提升学生的阅读素养,其中认知激活教学对阅读素养的提升作用更明显。为探明认知激活教学这一教学方式的影响机制,进一步采用有调节的中介效应模型对其进行分析,发现学生畏难感在认知激活教学和阅读素养关系间发挥了中介作用,而阅读兴趣起着调节作用;认知激活教学一方面通过唤起学生已有经验减轻新知识难度,从而缓解学生畏难感,另一方面通过激活学生的阅读兴趣,对畏难感产生抑制作用,从而间接促进学生阅读素养的提升。这启示教师应善于运用认知激活教学方式,帮助学生突破“畏难”情绪障碍,并通过阅读内容与学生经验的内生连接,激活学生潜在的阅读兴趣。
关键词
认知激活教学
教学
策略
PISA
2018
教学
方式
阅读素养
阅读兴趣
Keywords
cognitive activation teaching
teaching methods
PISA 2018
teaching method
reading literacy
reading interest
分类号
G40-058.1 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
认知激活教学策略对初中生语文学习策略的影响:学习价值观的中介效应
王玲
李文烨
谢淑海
《教育测量与评价》
2024
0
下载PDF
职称材料
2
哪种教学方式更能有效提升学生阅读素养——认知激活教学的影响机制
孙超桉
李文烨
《教育测量与评价》
2022
1
下载PDF
职称材料
已选择
0
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参考文献
引证文献
统计分析
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