听障儿童抑制控制和认知灵活性特征分析

目的分析听障儿童抑制控制和认知灵活性特征。方法于2023年3—4月采用方便抽样的方式, 选取广东省梅州市特殊教育学校33名听障儿童和2所普通学校的35名健听儿童为被试。分别使用侧抑制控制和注意任务(Flanker)、维度变化卡片分类任务(dimensional change card sorting, DCCS)评估两组儿童的抑制控制能力和认知灵活性。使用SPSS 26.00进行统计分析, 采用独立样本t检验比较两组被试在反应时和正确率上的差异。结果听障儿童在Flanker任务上的反应时[(558.39±123.65) ms]、正确率(0.93±0.10)与健听儿童[反应时:(566.11±118.20)ms, 正确率:(0.96±0.04)]相比均差异无统计学意义(t=-0.295, -1.645, 均P>0.05);听障儿童在DCCS任务上的反应时[(1 019.60±131.08) ms]显著长于健听儿童[(857.85±129.19) ms](t=4.046, P=0.001), 而听障儿童的正确率(0.62±0.16)与健听儿童(0.57±0.15)相比差异无统计学意义(t=-1.602, P>0.05)。结论听障儿童在抑制控制能力上与健听儿童无差异, 但在认知灵活性上存在滞后。

目标类型和认知灵活性对任务绩效的综合影响

为了考察被试在完成经典的课表编排任务中目标类型和认知灵活性对任务绩效的影响,采用被试间实验设计开展实验研究,结果发现,目标类型主效应显著,设定有挑战性绩效目标的被试任务绩效显著高于设定有学习目标的被试;认知灵活性主效应显著,与认知灵活性较低的被试相比,认知灵活性高的被试任务绩效更高;目标类型与认知灵活性交互作用显著,认知灵活性高的被试在设定绩效目标时任务绩效更高;认知灵活性低的被试在设定学习目标时任务绩效更高。研究结果表明,在复杂问题解决中,人们会综合考虑自己对当前任务相关知识或技能的掌握水平,以及自己的认知灵活性,合理设定任务目标类型。

感知父母婚姻冲突、亲子关系与青少年心理危机的关系:认知灵活性的中介作用

本研究采用多项式回归和响应面分析技术综合考察感知父母婚姻冲突、亲子关系与青少年心理危机的关系,及认知灵活性在其间的中介作用。结果显示:(1)感知父母婚姻冲突和亲子关系的综合作用可以显著预测青少年的抑郁和非自杀性自伤行为。(2)当感知父母婚姻冲突和亲子关系一致时,相较低亲子关系−高感知父母婚姻冲突,高亲子关系−低感知父母婚姻冲突的个体具有更高的认知灵活性,进而降低了抑郁和非自杀性自伤行为的发生风险。(3)当感知父母婚姻冲突和亲子关系不一致时,相较低亲子关系−低感知父母婚姻冲突,高亲子关系−高感知父母婚姻冲突的个体具有更低的认知灵活性,从而增加了抑郁和非自杀性自伤行为的发生风险。

新兵知觉压力与认知灵活性、生活满意度的关系及正念认知干预研究

目的探讨认知灵活性在新兵知觉压力与生活满意度中的关系,构建正念认知干预方案,研究该方案对新兵认知灵活性和生活满意度的影响作用。方法采用整群抽样法对某部965名新兵进行问卷调查。评估工具包括中文版知觉压力量表(Chinese Perceived Stress Scale,CPSS)、认知灵活性量表(Cognitive flexibility Inventory,CFI)和生活满意度量表(Satisfaction Life Scale,SWLS)。其中61名新兵,以排为单位分为训练组(n=31)和对照组(n=30),训练组接受6周正念认知干预,对照组每周仅接受心理健康教育。采用问卷以及行为学实验(线索任务转换范式)对训练效果进行评估。结果①知觉压力和认知灵活性、生活满意度均呈显著负相关(r=-0.78,P<0.01;r=-0.64,P<0.01),认知灵活性和生活满意度呈显著正相关(r=0.59,P<0.01);②认知灵活性在新兵知觉压力影响生活满意度之间起着中介作用,效应量为-0.12,占总效应的29.27%;③正念认知干预后,2组新兵在认知灵活性、生活满意度和线索任务转换范式上具有显著差异,训练组的认知灵活性、生活满意度及线索任务转换范式中的正确率和反应时均显著优于对照组(P<0.05);与前测结果比较,训练组后测的认知灵活性和生活满意度、线索任务转换范式均显著提高(P<0.05),而对照组前、后测结果差异无统计学意义。结论正念认知干预能有效提升新兵认知灵活性水平,提升新兵的生活满意度水平。

反转学习行为学范式对Sapap3基因敲除小鼠认知灵活性的检测

目的训练C57/6J野生型小鼠与Sapap3基因敲除小鼠分别进行嗅觉、触觉、听觉为线索的反转学习行为学学习,探究嗅觉、触觉、听觉为线索的小鼠反转学习范式的可行性与对Sapap3基因敲除鼠认知灵活性的探究。方法将8~10周的C57/6J野生型小鼠与Sapap3基因敲除鼠各分成3组,在头部固定的情况下进行反转学习行为学训练,通过分析各个阶段的舔水事件的正确率、错误率与学习速率等指标,观察小鼠在3种反转学习行为学范式下的学习能力。结果Sapap3基因敲除鼠与C57/6J野生型小鼠在以嗅觉与听觉为线索的反转学习范式反转阶段达到学习标准所需的时间差异有统计学意义。结论反转学习行为学范式可用于对认知灵活性的检测并且Sapap3基因敲除小鼠的认知灵活性存在障碍,为后续进行对与认知灵活性相关的疾病与脑区的研究的奠定了行为学基础。

体育锻炼对儿童注意力和认知灵活性的影响研究

目的:学龄前儿童的认知功能正处于快速发展过程中,体育锻炼对儿童的认知能力具有促进作用,但这种促进作用是体育锻炼的单独作用还是锻炼中认知任务的作用,抑或二者存在某种交互作用,学界还缺乏足够的实验证据。对一般性体育锻炼和不同认知参与的体育锻炼进行控制,考察不同锻炼方式对学龄前儿童的注意力和认知灵活性的影响。方法:采用实验组控制组前测-后测设计,自变量为儿童锻炼活动中认知参与程度(高认知参与锻炼组,一般性锻炼组,控制条件下的自然成长组),选取4~5岁儿童120名,随机分配到3组,每组各40人进行为期12周的干预。结果:3组儿童在认知能力和身体能力方面均有提高;在注意转移能力和注意交换稳定能力方面,组别主效应显著,高认知参与锻炼组与一般性锻炼组和控制组差异显著,一般性锻炼组与控制组差异边缘显著;在持续性注意力反应时和正确率变化方面,组别和时间交互作用达到显著和边缘显著水平;在持续性注意力变化方面,组别和时间交互作用达到边缘显著和显著水平;在集中性注意力变化方面,组别和时间交互作用显著;认知灵活性方面,组别和时间交互作用显著。结论:参加额外体育锻炼对儿童的注意力和认知灵活性有显著促进作用;与参加一般性体育锻炼和不参与额外体育锻炼相比,较高认知参与的体育锻炼更有利于儿童注意力和认知灵活性的改善。

认知灵活性、数字领导力与企业数字化转型

企业数字化转型是管理者认知思维重塑的过程,但鲜有文献从管理认知角度研究企业数字化转型过程。本文基于高阶梯队理论,构建“认知灵活性-数字领导力-数字化转型”的分析框架,提出管理者认知灵活性是影响企业数字化转型的关键认知特征,数字领导力是管理认知灵活性影响企业数字化转型的关键路径。同时,整合特质激活理论,进一步提出组织外部IT能力是管理认知灵活性发挥影响的关键情境因素。利用企业调研数据进行实证分析发现,管理认知灵活性推动数字领导力构建进而对企业数字化转型有积极影响,外部IT能力对管理认知灵活性与数字领导力关系起着积极调节作用。本文从管理认知视角丰富了企业数字化转型研究,并为企业数字化转型提供理论指导和实践指引。

4岁儿童认知灵活性对社会适应问题的影响:同伴关系的调节作用

为考察4岁儿童同伴关系在认知灵活性与社会适应之间的调节作用,采用维度变化卡片分类任务、社会能力与行为量表、同伴提名法对162名儿童进行测查。结果发现:儿童认知灵活性与内化问题显著负相关,同伴拒绝与外化问题显著正相关;儿童同伴接纳调节认知灵活性对内化问题的作用,当儿童同伴接纳标准分小于0.13时,认知灵活性对儿童的内化问题有负向预测作用,且随着同伴接纳水平的提高,认知灵活性的作用减少。因此,儿童同伴接纳调节认知灵活性对内化问题的影响,对于高同伴接纳的儿童,认知灵活性对儿童内化问题的抑制作用不再显著。

应激对认知灵活性的影响

应激在日常生活中随处可见,是影响身心健康的主要风险因素。研究发现应激对前额叶相关的认知功能,尤其是认知灵活性具有重要影响。已有很多研究探究应激对认知灵活性的影响,但尚未得出一致结论。本文从应激源类型以及任务本身的差异探讨了应激与认知灵活性之间的关系,可以更好地理解以往的结果。未来的研究可以借助一些电生理设备,可以进一步探究两者之间的关系。

青年女性进食障碍患者的认知灵活性

目的:探索青年女性进食障碍(ED)患者的认知灵活性特征,及其与ED临床特征的关系。方法:纳入92例青年女性ED患者包括28例神经性厌食(AN)、64例神经性贪食(BN)和38例健康对照(HC)。使用威斯康星卡片分类测试(WCST)中的持续性错误率(PPE)和持续性应答率(PPR)评估认知灵活性,进食障碍调查量表-1(EDI-1)及进食障碍问卷(EDQ)评估ED临床特征。结果:ED组的PPE[(5.0±4.7)%vs.(2.8±2.8)%;P<0.01]及PPR[(11.7±7.8)%vs.(6.4±5.9)%;P<0.001]均高于HC组,但AN与BN两组间PPE[(5.5±5.4)%vs.5.0±4.5)%,P>0.05]和PPR[(11.2±7.8)%vs.(11.1±7.3)%,P>0.05]差异无统计学意义。PPE(r=0.21,P<0.05)、PPR(r=0.27,P<0.01)均与EDI-1总分呈正相关;PPR与ED组使用食欲抑制剂(r=0.28,P=0.010)及跳过几餐(r=0.30,P=0.004)的频率呈正相关。结论:青年女性ED患者存在认知灵活性缺陷,与ED临床特征相关,提示有作为疾病内表型的可能。

焦点解决团体治疗对抑郁症患者抑郁症状和认知灵活性的影响

目的:抑郁症发病率较高,常伴有不同程度的认知功能减退,指南推荐采用药物治疗合并心理治疗减缓抑郁症状。焦点解决团体治疗(solution focused group therapy,SFGT)是一种较新的团体心理治疗技术。本研究旨在探讨SFGT联用艾司西酞普兰与单一服用艾司西酞普兰对抑郁症患者抑郁症状和认知灵活性的影响。方法:纳入84例符合《疾病和有关健康问题的国际统计分类(第10版)》抑郁症诊断标准的患者,按照入组先后顺序将患者分为联合组(n=42)和对照组(n=42),对照组单一服用艾司西酞普兰,联合组在对照组的基础上联用SFGT,对患者进行为期8周的治疗。使用24项汉密尔顿抑郁量表(24-item Hamilton Depression Scale,HAMD-24)和认知灵活性问卷(Cognitive Flexibility Inventory,CFI)分别在基线时(T_(0))、第4周(T_(1))、第8周(T_(2))对患者进行测评,比较与分析2组患者抑郁症状和认知灵活性的差异。结果:在T_(2)时,联合组脱落8例,对照组脱落10例。2组患者在T0时HAMD、CFI总分和维度分的差异均无统计学意义(均P>0.05)。在T_(1)、T_(2)时,联合组患者的HAMD-24总分及焦虑躯体化、认知障碍、迟缓、绝望感等维度分均低于对照组,CFI总分及维度分均高于对照组,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论:SFGT能够改善抑郁症患者抑郁症状中的焦虑躯体化症状、认知障碍、迟缓症状及绝望感症状,且能够提高认知灵活性。

包容性导师对研究生科研创造力的影响:认知灵活性的中介作用与经验开放性的调节作用

为了提升研究生的科研创造力,本研究探讨了包容性导师对科研创造力的影响及其机制。现有文献主要从创造力自我效能感与容错氛围等视角考察包容性领导的作用机制。本研究从认知灵活性的视角考察其在包容性导师与科研创造力之间所起的中介作用,并探究经验开放性的调节作用。采用问卷调查法,获得了347名在读研究生的有效数据。研究发现:(1)包容性导师与科研创造力呈正相关;(2)控制了科研自我效能感和容错氛围后,认知灵活性在包容性导师与科研创造力之间起中介作用;(3)经验开放性减弱了包容性导师对认知灵活性的积极影响,经验开放性越高,两者之间的正向关系越弱;(4)经验开放性调节了包容性导师通过认知灵活性影响科研创造力的中介效应,经验开放性越高,该中介效应越弱。

新型冠状病毒感染疫情前后基层干部的负性情绪变化及其与认知灵活性、表达抑制的相互作用

目的:考察疫情前、疫情应急、常态化防控3个阶段基层干部的负性情绪特点、变化规律及其与认知灵活性、表达抑制的关系,为提升干部在应急状态下的心理调适能力提供借鉴。方法:采用认知灵活性问卷(Cognitive Flexibility Inventory,CFS)、情绪调节策略问卷(Emotion regulation questionaire,ERQ)、焦虑自评量表(Self-Rating Anxiety Scale,SAS)、贝克抑郁量表(Beck Depression Inventory-I,BDI-I)对564名基层干部开展了间隔1年的3阶段追踪调查,使用SPSS 22.0和Mplus 7.0对所得面板数据予以分析。结果:1相关分析结果显示,在疫情前、疫情应急、常态化防控3个时间点上,基层干部的焦虑、抑郁与认知灵活性均呈显著负相关(r=-0.57,-0.29,-0.35,-0.63,-0.66,-0.78;P<0.01),与表达抑制均呈显著正相关(r=0.68,0.28,0.22,0.68,0.30,0.26;P<0.01);2重复测量方差分析结果显示,在上述3个时间点上,基层干部的焦虑有显著变化[F(2,562)=120.08,P<0.001],但抑郁无显著差异[F(2,562)=19.64,P<0.001],对焦虑的事后检验结果显示,应急状态下的焦虑显著高于疫情前[t(563)=19.64,P<0.001]、常态化防控阶段[t(563)=12.70,P<0.001];3交叉滞后分析结果显示,前测焦虑显著负向预测后测认知灵活性(β=-0.13,-0.26;P<0.01),前测认知灵活性显著负向预测后测表达抑制(β=-0.19,-0.33;P<0.001)和焦虑(β=-0.16,-0.33;P<0.01),前测表达抑制显著正向预测后测焦虑(β=0.33,0.41;P<0.001)、显著负向预测后测认知灵活性(β=-0.31,-0.16;P<0.01),应急状态下的焦虑显著正向预测常态化防控下的表达抑制(β=0.09,P<0.05)。结论:疫情防控背景下,基层干部的焦虑与认知灵活性、表达抑制相互影响,而应急状态下需重点纾解干部的焦虑情绪。

身体活动对老年人认知灵活性的影响及其大脑激活特征——基于工作记忆的中介效应

目的采用功能核磁共振技术,探讨身体活动对健康老年人工作记忆和认知灵活性的影响,以及工作记忆在身体活动与认知灵活性间的中介效应。方法招募22名青年人和31名老年人作为测试对象,并基于身体活动量表得分,将每组被试分为中低和高身体活动组,完成工作记忆和认知灵活性任务及磁共振扫描。结果(1)青年组对不同工作记忆负荷条件间正确率的反应差异显著高于老年组(P=0.009),中低PA组2-back条件下的正确率显著低于1-back条件下的正确率(P=0.003),未发现高PA组2种负荷条件下正确率的显著差异,且未发现PA和年龄对认知灵活性表现的影响。(2)工作记忆任务中,1-back和2-back条件下,青年低中PA水平组均在左右侧扣带回中部和右侧中央前回的激活显著大于高PA水平组;在1-back和2-back条件下,老年低中PA水平组均在左侧额中回的激活显著大于高PA水平组。认知灵活性任务中,青年低中PA水平组在右侧眶部额上回等前额叶皮层及右侧舌回等视觉皮层的激活显著大于高PA水平组;老年低中PA水平组同样在右侧额中回等前额叶皮层的激活显著大于高PA水平组。(3)未发现工作记忆在身体活动与认知灵活性间的显著中介效应。结论随年龄增长的工作记忆衰退,日常身体活动能够有效提升工作记忆能力及其相关额叶皮层的神经效率,但其对认知灵活性及工作记忆对PA与认知灵活性间的中介效应还有待后续研究。

中学生特质正念与人际宽恕倾向的关系——认知灵活性和共情的链式中介作用

采用五因素正念问卷、Heartland宽恕量表、认知灵活性量表、中文版人际反应指针量表对741名中学生进行匿名施测,探讨中学生特质正念与人际宽恕倾向的关系以及认知灵活性与共情在其中的中介作用。结果表明:中学生特质正念、认知灵活性、共情、人际宽恕倾向之间两两显著正相关;中学生特质正念对人际宽恕倾向的直接效应显著,共情以及认知灵活性-共情在特质正念与人际宽恕倾向之间的中介和链式中介作用均显著。中学生特质正念既可以直接影响人际宽恕倾向,又可以通过共情的独立中介效应以及认知灵活性-共情的链式中介效应间接影响人际宽恕倾向。

T2DM伴认知灵活性减退患者纹状体-背外侧前额叶皮质通路变化的fMRI观察

目的:观察2型糖尿病(T2DM)伴认知灵活性减退患者的静息态功能连接(FC)特征改变及其与认知灵活性的相关性。方法:回顾性分析24例T2DM伴认知灵活性减退的患者(T2DM+CD)、34例不伴认知灵活性减退的T2DM患者(T2DM-CD)以及31例健康对照(HC)。分别对三组受试者使用威斯康辛卡片分类测试(WCST)、斯特鲁普色词测验(Stroop)评估认知灵活性及功能磁共振(fMRI)扫描,观察三组受试者认知灵活性差异、双侧(L. and R.)纹状体(ST)与背外侧前额叶皮质(dlPFC)之间FC的差异,然后分析了认知灵活性与ST-dlPFC通路FC之间的相关,最后进一步分析了T2DM患病状态和认知灵活性对FC改变的交互效应。结果:与T2DM-CD患者及HC相比,T2DM+CD患者WCST总应答数、错误应答数、持续应答数以及用时明显增多,而正确应答数明显减少;Stroop中T2DM+CD患者的正确数、字色矛盾正确数以及字色无关正确数均低于HC。T2DM+CD患者L.ST-L.dlPFC、R.ST-L.dlPFC、R.ST-R.dlPFC之间的FC减低,R.ST-R.dlPFC之间的FC减低与认知灵活性量表评分相关,且T2DM患病状态和认知灵活性对FC的改变存在交互效应。结论:ST-dlPFC之间的FC减低是T2DM特异性认知灵活性受损的神经机制。

冲动与认知灵活性的关系:一项综述研究

目的:冲动性和认知灵活性都是个体身心健康的重要影响因素,然而国内针对两者间关系开展的研究较少,所以本研究旨在综述冲动性与认知灵活性关系的研究现状。结果:冲动性与认知灵活性总体上呈负相关,但是在行为任务上仍有不一致的结果。结论:这可能与个体其他人格特质或任务有关,未来研究可以进一步探讨不一致结果产生的深层原因。

不同运动强度对我国儿童认知灵活性影响的Meta分析

目的:系统评价不同运动强度对中国儿童认知灵活性的影响,为我国体育教育和儿童认知灵活性干预与训练提供实证依据。方法:以中国知网、万方、维普为检索数据库,收集2000年1月1日至2023年6月21日的所有文献,采用PICOST模式进行筛选,最终纳入23篇文献,共30项研究。利用Review Manager 5.4和Stata 17进行统计分析。结果:低强度体育运动对儿童认知灵活性的影响:WMD=12.47,95%CI[-1.52,26.46],Z=1.75,P=0.08>0.05,无显著差异;中强度体育运动对儿童认知灵活性的影响,WMD=-131.04,95%CI[-174.30,-87.78],Z=5.94,P<0.001,存在极其显著性差异;高强度体育运动对儿童认知灵活性的影响,WMD=-107.40,95%CI[-121.49,-93.31],Z=14.94,P<0.001,存在极其显著性差异。亚组分析不同运动时间、运动频次、运动周期对儿童认知灵活性的影响不同。结论:低强度运动不能够提升和改善儿童的认知灵活性;中强度和高强度体育运动对儿童认知灵活性具有极其显著的影响,当运动时间控制在30 min左右,运动频次3次/周,干预周期大于8周时,能够促进儿童认知灵活性达到良好的改善效果。

基于认知灵活性理论的高职课程思政研究

本文针对高职院校思政教育与专业课程在融合过程中出现的概念界定不清晰、教学方法无标准、主体功能待加强等问题,结合认知灵活性理论的学习观和教学观提出建议,以提高专业课教师参与课程思政的积极性和创新性,将课程思政建设落到实处。

认知灵活性理论及其对教学实践的启示

认知灵活性理论是基于对高级学习的研究而提出的学习理论,是教学的重要依据之一,它强调知识的学习是一个双向建构的过程。在教学实践中应用认知灵活性理论应结合学习领域特征、考虑学生的年龄、任务难度及情绪等影响因素,运用认知灵活性超文本随机进入教学,培养学生的多元认知表征,最终达到促进迁移的教学目的。