数量关系构式的句法语义接口研究:认知参照点视角

基于认知参照点理论,从量范畴视角探讨数量关系的语义概念化,可为倚变构式、双量构式和差比构式的句法特征理据提供统一且有效的解释方案。研究发现:(1)倚变构式结构形式多变,是言者运用参照点的多重性和动态性,在不同量值变化之间建构多种构型的参照关系的结果。(2)双量构式主宾可逆,源于言者运用参照点的相对性,将不同量值激活为参照点;谓语动词可略,是数量关系突显度提升,使得言者可将“施-动-受”行为链关系隐匿于名词的功用角色中。(3)差比构式的比较主体和比较基准的结构不对称,是参照点(比较基准)突显度弱化和认知目标(比较主体)突显度强化,使得认知目标提升为重要未知信息的句法表现。

认知参照点视角下英语汽车广告语中的语用预设分析

语用预设因其独特的语用功能而被广泛的应用到广告之中,能够向消费者传递有效的产品信息并增强广告的说服性。认知参照点理论能够合理地解释语用预设对于消费者认知的影响,进而证明语用预设不仅是一种语用现象,更是一种心理认知过程。文章以认知参照点理论为指导,研究英语汽车广告中语用预设的认知机制,以期对广告的设计带来积极的影响,并使读者能更清楚地了解英语汽车广告。

基于认知参照点的概念整合理论对言语幽默的分析与阐释

自Fauconnier提出概念整合理论以来,该理论为研究语言运用的认知机制提供了相对统一的理论框架,但其不足主要在于忽视了认知参照点在概念整合过程中的源动力作用。对其进行修补后所提出的基于认知参照点的概念整合理论可以更好地在语言研究中展现强大的解释力。文章的理论价值在于提出认知参照点在该理论框架下的选取规则,以优秀语言类小品为例,对其中的言语幽默现象做出解释,以期检验基于认知参照点的概念整合理论。

基于认知分层的“过程控制”课程培养模式

针对当前专业课程综合实践教学环节中存在的教学过程对创新思维培养不够系统化的问题,提出基于知识点认知层次递进的创新思维教学方案,并面向三峡大学电气与新能源学院的行业背景,通过电容器特征参数检测平台设计案例呈现实践教学环节的设计内容。教学实践结果表明,学生能够将课程理论知识用于解决电气工程领域的复杂工程问题,并能够在设计环节体现创新意识,相关设计成果已获得同行的认可。

认知参照点视角下的仿拟修辞研究

认知参照能力是人类的一种基本认知能力,仿拟修辞正体现了这种认知能力。仿拟的生成理解机制是:以本体(R)为认知参照点通过心智路径通达仿体(T)。仿拟参照可具体化为语音参照、语义参照和结构参照。按本体和仿体相似(相邻)点的多少,仿拟修辞可分为三参照型仿拟、双参照型仿拟和单参照型仿拟。

在大学数学教学中寻找认知的固着点:目标、路径和成效

根据数学的本性,辨证认识数学的抽象性,理清数学发生发展过程中认识视角的变迁,注重领悟数学思想的实质,采用问题驱动的模式展开教学,有利于为学生寻找认知的固着点,符合学生的认知规律,有助于学生认知结构的构建和认知方式的优化。这还是一个多赢的举措,有助于名师的成长、课程群的建设和人才的培养。

认知参照点模型及其语言体现

人类通过在现实世界中的互动性体验产生基本的意象图式,构成各种理想化认知模型(ICM),其中一种重要的ICM就是认知参照点模型(CRPM)。研究了Langacker(1991)提出的认知参照点模型。该模型有着普遍的语言体现,是许多语言构式的概念原型。运用该模型对英汉语中的领属结构、语言转喻、主题结构以及代词回指现象等语言进行了初步探讨,指出该模型是语言体验性的重要表现,它对多种语言现象具有很强的解释力和较大的应用潜力,为语言分析提供了一个统一的理论框架。

特别概念与认知参照点

特别概念是指人们根据语用目的在想象中虚构的新创概念。铸造特别概念的认知过程表现为认知者在工作记忆中加工长时记忆中的内容 ,动态地建构新的概念结构的运算过程 ,它是一种高级认知和语用技巧。民俗文化认知模式中很多是由特别概念构成的 ,这反映在民族的神话、寓言、谚语、歇后语、成语典故等语言化石中。在言语交际中 ,讲话人使用特别概念 ,给听话人提供认知参照点 ,以期达到启迪智慧、开阔眼界、指点迷津等语用目的。本文探讨特别概念的铸造方法和它的认知参照功能。

语篇视点的认知分析

运用认知语言学理论,分析了语篇视点与认知参照点的关系、语篇视点意象图式、视点缺位、换喻视点、定冠词嫁接名词视点的功能问题,指出认知语言学对语篇视点现象具有普遍的解释力。

话语标记语的动态性和主观性研究——兼谈认知参照视点视角下的话语标记语的认知机制

话语标记语是一个复杂的语用现象。本文首先从话语的动态性和话语的主观性两个方面对话语标记语的语用作用进行了分析。话语标记语是话语理解过程中的一种明示导向标记,对构建话语语境、理解说话者的话语意图起着重要作用。然后,以认知参照点为视角,分析了话语标记语存在的理据。认知参照点理论对话语标记语的认知机制有较强的解释力,为分析话语标记语提供了一个新的理论框架。

基于认知参照点和自主依存的概念融合模式研究——以现代汉语动词谓语句动前名词构式为例

概念融合理论、认知参照点理论和自主依存理论存在不足,但它们可以互相修补,基于这种互修机制,可建立基于认知参照点和自主依存的概念整合模式,这一模式反映了人类基本的认知过程,可对语言构式做出合理解释,本文将此作为理论基础,以现代汉语动词谓语句动前名词构式为例,对相关语言现象进行解释,以期检验基于认知参照点和自主依存的概念融合模式。

聚焦理论的认知参照点阐释

认知参照点模型是人们在现实世界中通过互动体验而产生的一种理想化认知模型(ICM),是人类在认知世界中的一种认知机制。作为叙事理论的一个核心概念的叙述焦点,反映了叙述中认知参照点的选择与安排。认知参照点模型可为不同的叙述焦点:零聚焦、内聚焦、外聚焦和多重聚焦提供认知依据和阐释力。

从认知参照点视角探讨蕴涵的等级性和语义预设的关系

认知参照点是一种基本的认知能力,这个原则对蕴涵和语义预设具有较强的解释力。本文依据认知参照点,尝试性地把蕴涵分为强蕴涵和弱蕴涵,语义预设分为绝对预设和相对预设,在赋予新的分类后,明晰了否定检验法不能有效区分蕴涵和语义预设的症结所在,即:弱蕴涵和相对预设重合。同真不同假的弱蕴涵和相对预设实际上是认知参照点偏移的结果。认知参照点是对蕴涵和语义预设关系多维度研究的一次尝试。

认知参照点模型下的大学英语写作初探

认知参照点模型为视角探讨大学英语写作,是试图解释大学英语写作的认知过程,解读大学生英语写作的认知能力。以认知参照点为模型进行英语写作是学习者写作的一种基本认知能力。认知参照点的突显越强,英语写作的心智路径就越具有逻辑性。

“时量+的+NP”类准定语结构的认知建构研究——以认知参照点及转喻理论为视角

准定语结构属形义错配表达,为形义配对理论造成难题,也是学界研究焦点,但关于"时量+的+NP"类准定语句式的研究尚不多见。吸收已有研究成果,反思其不足,运用认知参照点和认知转喻阐释这一结构的认知建构过程可发现,"时量+的"成分和普通领属定语中的"NP+的"功能一致,都执行参照点的功能;"时量"作为参照点形成认知参照点链;参照链中的直接目标和间接目标因经济性原因被转喻性省略,形成特殊的句法结构。

概念隐喻理论的认知参照点阐释

概念隐喻是思维层面的认知机制,认知参照点是人类另一个基本认知模式。研究发现,概念隐喻中源域向目标域的映射过程其实就是认知主体寻找认知参照点认识目标的过程。不同类型的概念隐喻在语篇层面上其认知参照点模型有所变化,不再局限于只由单个认知参照点来识解目标,可能是多个源域作为认知参照点共同阐释目标实体,也可能是几个源域分别充当认知参照点来认识相应的目标实体。随着语篇结构和内容的多样化,认知参照点模型也需要做出一定程度的修补。

认知参照点视域下中西修辞对比探究——以《红楼梦》及霍译本中隐转喻修辞为例

由于文化体系不同,汉英民族对同一种语言现象存在不同的认知。文章以《红楼梦》中的隐喻和转喻为例,指出中西修辞的不同,并从认知参照点的角度分析产生该差异的原因。

翻译的认知参照点理论阐释

Langacker认为可以用认知参照点解释语言现象。翻译作为语言和思维的活动,认知参照点理论对其具有解释力。应用认知参照点理论对典型性的文化因素、转喻、代词和定冠词进行翻译,可提高翻译的准确性,增加译文的接受效果。

多模态视频语篇连贯的认知参照点阐释——以一则电视广告为例

多模态视频语篇是近年来多模态语篇研究的热点。认知参照点原则不限于分析语言符号系统的静态语篇,同样也可运用于分析动态多模态语篇(以电视广告为例)的连贯性及其内在连贯机制,而且,语篇的整体意义与连贯也能够依靠各模态和符号相互之间的共同作用来体现。

认知参照点视角下英语专业学生写作语篇建构方式研究

写作是一个思维认知过程。Langacker的认知参照点原则是人类认识世界的基本方式之一,它能很好地反映人类思维过程。文章主要介绍了认知参照点的基本原理,并以此原理为基础,对英语专业学生的语篇建构方式进行了研究,研究表明:英语专业学生议论文写作主要有四种语篇建构模式:"对比式认知参照点模式""类比式认知参照点模式""链条式认知参照点模式"和"鸟巢式认知参照点模式"。