搭建支架,助推学生在“认知爬坡”中进阶

进阶视野下的数学教学,借助前测单、导学图、资源库、学习模等,对准学生的学习原点、学习标点、学习焦点以及学习远点等,为学生搭建学习支架,促进学生积极、主动、创造性地“学”。支架是学生数学学习的“拐杖”,能让学生的数学学习有“生成”,能让学生的数学学习深度发生。

进阶式教学:助推学生数学“认知爬坡”

进阶是学生学习的推动力,也是数学学习的目的所在。在小学数学教学中,教师应当以前测为基础,以目标为抓手、以互动为动力、以方式为支架,促进学生数学“认知爬坡”。开展进阶式的教学,可以提高学生学习数学的动力,可以有效发展学生的核心素养。

在认知爬坡中实现学习进阶

学习进阶是从简单到复杂、从陌生到熟悉、从现象到本质、从片面到全面、从单一到综合、从复制到创造的学习路径。在小学数学教学中,教师要扎实学生数学阶段性知识的学习,观照学生学习数学的连续性,注重对学生的阶段性学习进行测评。学习进阶不仅是学习内容的层级设置,还包括学生数学思维、数学认知的层级发展。通过学习进阶,教师可以不断提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。