本体知识:教育的认知盲区和操作误区

如何使学习者有效内化知识并建构和操用个性化的元认知体系,是当代教育所面对的重大挑战。认知神经科学认为,本体知识是学习者转化客观知识的内在形式,然而它却成为教育的认知盲区和操作误区。主体基于具身认知机制和镜像神经系统而将客观知识转化为本体知识,进而借助虚拟的对象化映射方式将本体知识逐级还原为本体性的知觉概象和感觉表象,最后以实体性、外向性的对象化映射方式,将本体性认知表象转化为体象-工具象-目标象。教师应当将知识传导与内化过程首先落实到自己的认知操作这个先导性的核心环节上,以借此引领自己与学生的本体知识更新及本体创新能力发展。

从患方认知盲区角度论医院的信任度

随着我国法制的日益健全及广大患者维权意识的增强,医疗信任危机不断加重。本文从医院存在的患方认知盲区角度进行分析,提出通过医院自身的努力和国家立法,消除传统的"合法的"患方认知盲区,以尽快重建医患信任支撑机制。

试论高中语文教学中如何消除学生的认知盲区

很多时候,人是根据认知促成行动的,但不可否认的是人都有认知盲区,许多可实现的行动总会因被认知盲区遮蔽而无法实现,这在很大程度上缩小了教师的行动范围。所以,高中语文教学的任务也包括消除学生的认知盲区,使学生能够扩大自己的能力范围。

突破认知固化 走出认知盲区——例谈高三化学教学有关特殊问题的应对

在高中化学教学中构建思维模型是提升学生模型认知素养水平的重要方法,但考试命题常触及学生的认知盲区,学生常因认知固化而犯错误,导致教学质量难以提升。高三化学教学要突破这个瓶颈,要积极创设各种真实情境,提出有广度、深度和高度的陌生问题,让学生在应用思维模型解决问题的过程中产生认知冲突,寻找突破点,自主修正模型、完善模型、升华模型,形成多元思考的复式框架,促进思维创变,从而突破认知固化,走出认知盲区,实现模型认知素养水平的质的提升。

医患信任现状及影响因素分析

目的了解住院患者对医生的信任现状及相关影响因素。方法采用患者一般资料问卷、自编医患信任影响因素调查问卷及维克森林医师信任量表,以方便抽样法对安徽、海南、四川的三所医院共272名患者进行问卷调查。结果医患信任得分为31.53±7.26,不同职业患者的医患信任程度存在差异,医闹行为及认知盲区与医患信任程度存在相关性。结论医患信任水平处于中等水平,有必要采取相关措施增进医患间信任,以缓解医患矛盾,避免医患信任危机,构建和谐医患关系。

刨根问底 深度审辨 别有洞天--以“稍复杂的平均数应用题”为例

每个学生认知水平不一,对同一数学问题有不同的思考。当大多数学生出现同样的错误时,教师应该引领学生刨根问底,这不只是为了寻求标准答案,更重要的是探寻学生错误背后所隐藏的认知盲区。此时此刻,我们要引导学生开展“分析论证、综合生成和反思评价”等系列高阶审辨思维活动,让学生充分经历探索过程,走向探究的深水区,看到别有洞天的景象。

关爱每个精神障碍患者

今年10月10日是第30个"世界精神卫生日"。近日,世界卫生组织总干事谭德塞提到:全球范围内,精神健康已经是一个被忽视的健康问题。每年全球有近10亿人受到不同程度的精神健康问题影响。截至2018年底,我国登记在册的严重精神障碍患者有599.4万例。其中,精神分裂症患者数约占在册患者总数的3/4。与这些数字密切相关的是,大众对于精神病患的偏见、相关知识的匮乏也造成了认知盲区。