认知破冰让学习成为可能——基于正视数学困难的向度实践

原有知识与经验影响着学生的学习,课堂中要正视学生的学习困难,以理性的教引导不确定的学。笔者以小学数学教学为例,尝试从以下几个方面着力让数学学习成为可能:以意义解释填补认知断层、以非人为联系填定“为什么”、以逻辑思考填明直观困惑、以概念生成填充“是什么”。

不确定性课堂的理性选择

原有知识与经验影响着学生的学习,但不局限性相容的认知,课堂还要正视学生的学习困难,以理性的教引导不确定的学习。以小学数学教学为例,尝试从以下几个侧面着力让数学学习成为可能:以意义解释填补认知断层、以非人为联系填定“为什么”、以逻辑思考填明直观困惑、以概念生成填充“是什么”。