基于认知神经视角的二语习得理论述评

二语习得理论或假说为数众多,且有不断增加之势,但大体上可分为社会派和认知派。对基于认知神经视角的二语习得理论,如关键期假说、浅结构假说、陈述性/程序性模型和统一竞争模型加以简要剖析,透过其主要特征、观点及在相关问题上的分歧,可以肯定:二语习得是一个受到内外部因素制约的过程,无论是始学年龄还是二语水平都不能准确地对其最终学习状态进行预测;而二语习得能否成功或许要取决于始学年龄、二语习得经历和二语输入等因素的共同作用。

语言音、形、义的神经认知视角

本文从神经认知科学的视角,对语言音、形、义系统及其相互关系进行了描述,指出语言不是表征于大脑的符号信息,而是人脑由于外界刺激而逐渐构建发展起来的语言神经元网络结构。语音和文字符号是特定群体规约的听觉和视觉刺激形式,语义是由语音或文字符号激活的以人脑神经元的连接和生物化学物质形式存储的人的经验记忆,它们在人脑中有对应的神经元网络激活发射表征。

从神经认知视角再议元认知策略在听力教学中的应用

元认知与认知是人类的认识和思维活动,而元认知是有关认知的认知,是对认知的调节.语言习得是以策略为基础的神经认知过程,听力教学的成功取决于学习者在听力训练过程中运用元认知策略及其水平上的差别.从神经认知视角分析,同化预测、顺应监控和平衡调节等元认知策略可以为听力教学提供有益启示.

从神经认知理论谈当前大学英语教学存在的问题及对策

大学英语教育一直受到高教管理者、教师、学生和社会的高度关注,但迄今为止的教学实践并没有达到人们所期望的理想效果。本文以神经认知理论为视角,探讨当前大学英语教学在语言环境、教材、教师、教学模式和等级考试等方面存在的主要问题,并提出解决问题的相关对策。