美国学科教学中的元认知能力训练

元认知能力是自我调控学习的核心要素,是学会学习的关键。学科教学中对学生的元认知能力进行科学化、系统化的训练是使学生形成该学科的自主学习能力的重要手段,也是实现教是为了不教目标的有益尝试。美国学者在学科教学中对学生进行元认知能力训练所取得的理论研究成果和积累的实践经验对我国当前的教育教学改革具有重要的借鉴意义。

为学生奠定终身受用的学习基础--“小学生基础认知能力训练课程”的理论与实践

“小学生基础认知能力训练课程”是基于脑科学和心理学研究成果开发设计的一门创新课程。课程采取“专项+综合”的整合训练模式,目的是增强学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力、创造力,以及解决问题等能力,提高学生的工作记忆容量,让学生掌握基本记忆策略,学会基本的类比和简单的推理,理解简单的因果关系和逻辑关系。鼓励学生想象与创造,通过发散性思维和批判性思维的培养与训练,让学生的大脑更聪明、思维更活跃。

“小学生基础认知能力训练课程”对问题解决能力的影响研究

问题解决能力是人们满足社会发展需求的关键能力之一。我国基础教育改革将学生问题解决能力的培养设置为重要目标。幼小衔接阶段的学生正处于认知发展的具体运算阶段,针对该阶段的学生进行问题解决能力的专项训练,既有充分的必要性又有形式上的特殊要求。“小学生基础认知能力训练课程”以真实问题为情境、以游戏化教学为形式,针对问题解决的四个关键环节(探究及理解、表征及形成、规划及执行、监控及反馈)进行专项训练,在实践中取得了显著成效,具有提升学生综合素养的应用价值。

计算机辅助认知训练对自闭症儿童认知功能障碍的疗效

目的观察计算机辅助认知训练对自闭症儿童认知功能障碍的康复疗效。方法入选伴有认知功能障碍的自闭症儿童43例,随机分为观察组和对照组,观察组采用计算机认知能力测试与训练仪进行训练,对照组采用传统方法进行训练;40 min/次,每周5次,持续4周;训练前后采用计算机辅助认知能力测试与训练仪的评估系统对感知能力、注意力、听理解、记忆能力、数的能力和思维想象力等认知功能亚项进行评估;统计分析训练前后两组患儿认知功能改善情况。结果 (1)两组治疗前后认知功能各亚项改善,差异均有统计学意义(P<0.05);(2)两组患儿治疗后认知功能各亚项改善程度组间差异无统计学意义(P>0.05)。结论计算机辅助认知训练与传统认知康复治疗对自闭症患儿认知功能障碍疗效相当,均可改善自闭症患儿的认知功能。

中小学生自主学习能力培养的策略

运用学习观念引领、元认知能力训练、构建合作学习组织以及展示学习成果等几种培养和提高中小学生的自主学习能力的策略,构建充满生命活力的课堂,促进学生心理的健康发展,促进学生综合素质的提高以及新课程改革的深入开展,推动教学方式及学习方式的彻底变革。

老年痴呆患者生活能力及认知功能的康复训练

目的探索分析老年痴呆患者进行生活自理能力与认知功能的训练的临床护理效果。方法选取接受康复护理的46例老年痴呆患者,采用生活自理能力与认知功能的训练的护理方法进行护理。结果接受护理前后,患者的MMSE评分及Barthel指数都有明显的变化,其与护理前相比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论生活自理能力与认知功能的训练的护理方法在老年痴呆患者的康复护理过程中,具有十分良好的临床护理效果。生活自理能力与认知功能的训练的护理方法,有助于老年痴呆患者的满意度以及生活质量的提升,有助于患者病情的康复。

军事人员认知增强技术研究进展

鉴于认知能力对军事人员在战场环境中信息获取、态势感知、决策等能力的重要影响力,针对军事人员的认知增强研究成为认知神经科学在军事领域中新的研究焦点。该文阐述了军事认知增强3类主要干预方法的原理及作用效果:认知训练干预、非侵入性脑刺激技术以及认知增强类药物及补充剂,同时提出未来的前瞻性干预方法需要利用大数据建模、人工智能和生物医学工程方面的研究基础来实现多模式、自适应性和个性化的认知增强。在日益复杂、竞争激烈的战场环境中,加快推动认知增强交叉学科的研究进度,有利于未来军事人员在战场环境中取得竞争优势。

A study on Promoting Non-English Major Students＇ Autonomous Learning through Metacognitive Strategy Training

Improving Non-English major students＇ autonomous learning is a focus for the teachers in the high vocational and technical college. Furthermore, promoting students＇ autonomous learning through metcacognitive strategies training has been received increasing attention. The research reports an empirical study on the relationship between metacognitive strategies and English autonomous learning. Finally, the teaching experiment was proved to be feasible and valid.

小组工作对社区轻度失智老年人的干预作用研究——以广州市X社区T健脑小组为例

以广州市X社区为例,以社区内轻度失智老年人为干预目标群体,运用小组工作方法,基于一系列实务活动,对轻度失智老年人的感知能力、专注力、记忆力、沟通能力、解难能力以及元认知等进行训练,期间运用简易智能精神状态建议速查表(MMSE)、老年抑郁量表(GDS)进行前后测,检视小组工作成效,最后证明了小组工作对于干预老年人轻度失智症是确有实效的。一方面,小组工作能够保持组员的认知能力,丰富组员的社交生活,改善组员面对疾病的态度,增加其积极情绪;另一方面,社会工作在应对社区养老问题以及失智老年人照顾问题方面更具推广可行性。