托尔曼认知行为主义理论及其对幼儿学习的启示

托尔曼是新行为主义的代表,在他的理论中,他以整体行为反对华生的分子行为,并在此基础上提出了中介变量,即注重有机体自身的内部状态。此外,他认为有机体的学习是形成“认知地图”的过程,从而提出了三个概念:期待、位置学习、潜伏学习。托尔曼的认知行为主义理论对幼儿的学习有重要启示,即要注重幼儿学习的整体性、中介性,明确幼儿具有主动学习的愿望,注重幼儿学习中的不随意性。

如何激励执法者——一个认知行为主义的分析进路

在规范法学视阈下,法学采整体主义哲学,法律是关于一般人行为模式的制度群,较少关照个体差异与规范外认知行为因素,无法为激励问题贡献成熟的框架与智识。在中国法治建设重心由法创制向法适用深度发展的进程中,认知行为主义范式能够呈现法律在现实世界中的真实运行图景,促使法学由整体主义、内部视角与规范主义向个体主义、外部视角与实证主义变革。在认知行为主义范式下,法律制度的运转是具有有限理性的个体在现实环境之中进行行为选择之后的结果状态,执法行为是执法者在衡量利害、考虑受限条件之后的决策行为。基于认知行为主义进路考察,执法者作为具有普通公民与专业人员双重身份的主体,其执法行为不仅受到大众认知、组织认知、家庭认知等外在认知的制约,也受到现状偏差、可获得性启发等内在认知因素的影响。对此,应该借鉴并改进强化激励理论,在现有呈现刺激的激励方式之外增加消除刺激的激励方式,还应借助相对人反馈机制增加个体差异化的激励层次,促进现有的"宏观一体化+微观裁量化"法律调整模式向"宏观一体化+中观类型化+微观裁量化"法律调整模式转变。

托尔曼认知行为理论对成人学习的启示

托尔曼是20世纪早期美国著名的心理学家,是认知心理学的先驱,本文通过对其认知行为理论的概述,论述其对成人学习的启示,为更好地指导成人学习提供帮助。

学生偏常行为矫正方案探讨

探讨学生偏常行为的矫正方法有利于学生的身心发展。偏常行为是习得的,以认知-行为主义理论为基础建立代币管制方案,是运用认知-行为主义治疗技术矫正偏常行为的一种途径。

后疫情时代社会工作介入新冠患者康复问题分析

随着“新冠疫情”的发展,国家开始更多地关注新冠患者心理和精神层面的康复问题。部分患者在感染“新冠病毒”后,出现了不同程度的焦虑、恐惧等负面情绪,进而导致偏差行为的出现,对工作生活都造成较大影响,引发专家学者的关注。文章通过研究“新冠病毒”的发展历程,从心理、认知层面探析不同时期“新冠病毒”患者存在的康复困境,随即提出“认知行为理论”视角下的干预措施,可较好地帮助陷入心理精神困境的患者建立正确认知,消除不良情绪对认知和行为产生的负面影响,从而恢复其被弱化的功能,重新回归正常的生活,开启人生新篇章。

基于人本安全的思想柔性管理探索与实践

本项目从管理的最终落脚点——“人”这一要素出发,深入剖析以人为本的安全思想柔性管理,探索将人性化管理的柔性因素作为安全刚性管理手段的补位和优化,为实现企业长治久安保驾护航。实践背景一线员工面对巨大的生产压力甚至产生失衡的心理状态,习惯性违章屡禁不止,这给公司安全生产带来了巨大的隐患。因此,如何从员工心理关爱的角度来理解、并规避员工的不安全行为、来确保一线员工的人身安全,进而确保电力企业的安全和稳定发展值得深入研究。

一例社交焦虑障碍个案的心理诊断与治疗

通过一例社交焦虑障碍个案,在全面搜集资料的基础上,进行心理诊断和分析,制定干预方案,采用认知领悟疗法、系统脱敏疗法进行治疗,并对治疗效果进行评估,为心理咨询及学校心理健康教育提供借鉴。

浅谈中学心理健康教育课的四种设计模式

心理健康教育课的发展离不开心理学理论的支持,不同心理学理论下的心理健康教育课的设计理念与模式也会不同。探讨各种心理学理论下的心理健康教育课的设计理念和模式,能使理论更深入、更恰当地融入课程,促进心理健康教课程的健康发展。

LEARNING THEORIES AND SECOND LANGUAGE LEARNING

This article critically examines three most influential learning theories that underlie the instruction and learning environments in second language learning (SLL). Evaluation follows the description of each theory. The point is to understand the impacts of different theories on second language learning. The paper argues that an integrated approach, which combines the three theories, is needed.

三代远程教育教学法理论

本文定义并阐述了三代远程教育教学法理论。此前人们根据技术类型对远程教育进行分类,本文却是以教学法为依据——采用何种教学法理论直接影响到学习设计中学习活动的设计和开展。学界所熟悉的探究社区模型(Garrison,Anderson,&Archer,2000)强调的是社交临场、认知临场和教学临场,因此,我们运用这个模型分析了认知-行为主义远程教育教学法、社会-建构主义远程教育教学法和关联主义远程教育教学法。虽然这三代教学法理论同样可以运用到常规的校园教育中,但是,远程教育的内容和过程必须是开放且清楚明了的,因此,三代远程教育教学法理论的划分对于远程教育设计者、教师和开发者而言意义尤其重大。文章的结论是,必须根据学习内容、学习环境和学习目标,综合运用三代远程教育教学法理论,充分发挥它们的作用,才能保证远程教育质量。