认知行为改变策略对学习困难儿童社交焦虑的干预

通过量表筛选学习困难且社交焦虑儿童80名,随机分到干预组(接受认知改变策略的干预)和对照组(不接受任何处理)。采用高年级儿童社交焦虑量表和儿童社交技巧观察表进行社交焦虑和社交技巧评估,并在16周的干预后进行两次追踪测验。结果发现,干预组的社交焦虑后测分数显著低于前测,3个月后效果依然存在;儿童的社交技巧得分也不断提升。因此,认知行为改变策略对降低学习困难儿童的社交焦虑,提升社交技巧有良好效果。