基于认知要素的初中美术课学情分析实践策略

学情是不该被遗忘的教学资源,认知要素是学情分析中与美术教学关联性较强的要素之一。教师依照学生的认知水平,结合学生的认知要求,充分调动学生的元认知,采取适当的方法分析学情,能避免陷入经验主义的困境,促进以学定教教学策略的实施。分析认知要素的价值,借助有效的教学措施,有助于教师提炼教学内容,合理设置课程难度,达到促进学生提高学习迁移能力的效果,同时增强美术教学的针对性、有效性。

主观幸福感结构 情感要素和认知要素二元分类图式的诊断

传统生活质量意义上的主观幸福感,是由以情感要素为测量取向的快乐感和以认知要素为测量取向的满意度两种分类所构成,但近期的一项研究认为传统的分类图式存在实质性问题。本文利用CGSS2003和CGSS2005城市居民调查数据,证实了传统分类图式的合理性及其在中国的适用性。研究还发现,中国城市居民的主观幸福感正处于逐步提升状态,且幸福观正在从社会体验向审慎认知转变。

协同演化视角下集团型企业战略思维的认知要素研究

笔者在总结现有战略理论认知缺陷的基础上,结合协同演化理论,提出基于业务的企业协同演化系统的概念模型,并进一步选取三星集团为例,分析了企业协同演化系统内的协同演化关系,识别出集团型企业战略思维的7个协同演化认知要素。研究表明,这些认知要素既包含现有战略理论的认知要素,又涉及全新的认知要素,也适用于非集团型企业,还能推进现有战略理论的研究及应用,具有重要的理论和实践价值。

非认知要素在主体创新中的作用

主体认识结构作为认知要素与非认知要素的统一,是构成主体的本质力量。尤其是非认知要素,作为创新活动内在动力,是创新活动产生必不可少的条件,具有极其重要的作用。在创新过程中,以灵感、直觉、情感为主而形成的激发、诱导与定向作用,以情感、意志、直觉为主而形成的调节、评价和选择作用,以灵感、直觉、情感、意志为主形成的创新、激励与推动作用,三者相互联结交融,构成了一种内在的合力作用,从而形成一股推动创新向前发展的内在动力。

外语学习风格中的认知要素

本文主要探讨了构成学习风格心理要素之一的认知,主要包括场独立和场依存,审慎和冲动,聚合和发散思维,以及歧义容忍度在外语学习中的心理特点。在这些因素的影响下,学生具有不同的学习风格。在外语学习中,学习者应灵活采取不同的认知方式,扬长避短。

党政联合发文制度化:要素体现与路径调适

党政联合发文制度化是将实践经验上升为制度,坚持党的领导和维护中国特色社会主义法治体系建设的重要内容。党政联合发文的规则演进呈现出不同时期党政关系调整的特殊逻辑,也为党政联合发文制度化提供依据。党政联合发文制度中的规制性要素主要体现为禁止性规则与授权性规则,规范性要素主要体现为比例原则与实事求是价值观,文化-认知性要素主要体现为传统公文观与党内政治文化。三种要素之间的互动强化决定着党政联合发文的制度结构,同时,各个要素之间又存在着相应问题。因此,需要通过贯彻自我革命精神、制定明细化标准、整合规则体系的方式进一步实现党政联合发文的制度化。

VR移动城市导航地图设计中的空间认知要素

虚拟现实(virtual reality,VR)环境中,移动导航地图设计的空间认知要素是影响用户导航绩效的重要因素。借鉴现实环境中移动城市导航地图设计原则,将空间认知要素分为有、无空间认知价值两种,引入VR环境,探究不同搜索任务中两种要素对导航绩效的影响,并分析性别及被试空间认知能力差异造成的效果差别,以期提出VR环境中移动城市导航地图的界面设计原则。研究结果表明,与现实环境一致,VR移动城市导航地图设计中,有、无空间认知价值的要素存在差异,有空间认知价值的要素可显著提高被试导航绩效;在目标搜索任务中,被试性别存在差异,男性被试使用无空间认知价值的实验地图导航绩效显著高于女性;被试在空间认知能力上不存在差异。该研究结果可为VR移动导航地图的界面设计提供依据。

高考生命科学(上海卷)测量目标与试题认知要素的关系浅析

如何科学有效地实现对规定测量目标的测量,是大规模教育考试命题的核心。本文通过对不同测量目标下命题者期望考生做出的认知过程进行分析,初步总结不同测量目标试题的认知要素特点和命题规律,并采用IRT理论对依此规律命题的2009年生命科学高考(上海)卷实测数据进行分析。数据和分析显示,依据不同层次测量目标的认知过程对认知要素进行基础性、相关性、协调性的筛选与组合,对不同类型认知要素的量进行恰当的取舍以进行命题,基本符合高考生命科学卷的测量目标要求。

汉日同声传译中的关系认知要素分析——以《胡锦涛主席早稻田大学演讲》为例

随着中日两国经济文化交流的日益频繁,汉日同声传译开始越来越多地被运用于各类会议和采访之中。由于同声传译同步性翻译的特点,译员在翻译过程中需要不断地对后文进行预判以提高翻译效率。本文以《胡锦涛主席早稻田大学演讲》为例,分析了汉日同声传译中对预判有重要提示作用的S1+C+S2、S1+P+S2、S1+Φ+S2三类关系认知要素,希望通过对汉译日关系认知要素运作方式的考察,进一步指导翻译实践和教学。

数字劳动与资本主义内在矛盾的制度要素根源及其困境

数字劳动与资本主义制度存在三大矛盾:一是个体自由选择与国家经济主权的矛盾;二是“数字躁动”与传统资本主义意识形态的矛盾;三是数字符号与民族认同的矛盾。对这些矛盾的分析必须切入资本主义制度要素中。战后新自由主义迫切地要求资本主义在规制性要素、规范性要素以及文化—认知要素三大领域内进行调整,数字劳动恰恰契合了制度的调整意愿,同时也埋下了新的矛盾火种。国际金融危机之后,去中心化的数字劳动成为资本主义世界新的生产特征,它给资本主义制度带来三个困境:一是传统阶级统治的固化逻辑遭遇瓦解;二是传统资本主义意识形态的凝聚方式面临挑战;三是民族文化和认同被逐渐消弭。通过反思资本主义制度要素与数字劳动之间的困境,可以为中国特色社会主义制度下运用数字化技术推动生产力进步提供反思性建议。

代表作评价制度的要素、困境与完善路径——基于社会学新制度主义的视角

代表作评价制度是我国新时代教育评价改革的重点建设内容之一,有助于破“五唯”,立“四新”。研究基于社会学新制度主义的分析框架,厘清代表作评价制度的规制性要素、规范性要素和文化—认知性要素,发现代表作评价制度在构建和实施过程中存在强制性规则缺失、规范性约束缺位及文化性认知束缚的困境。为此,完善法律法规、第三方监督和强化奖惩活动有益于塑造学术评价行动框架;强调社会约束性期待、强化高校内外部和学术共同体规范是代表作评价制度的内在要求;遵循改革规律、破除传统负向文化的影响、以学术思维为导向、推动大学治理体系和治理能力现代化是建设代表作评价制度的核心。

学科教学知识的发展策略——克那克(Kinach)五要素认知策略评析

美国学者克那克创造了职前教师学科教学知识发展的"五要素认知策略",分别包括识别、评价、挑战、转化和维持五个环节。克那克通过三项任务来实施IACTS策略,这三项任务由职前教师在不同情境中完成,各种情境对教师知识转化起着不同的作用。该策略经过了多次教学实验的验证,对于PCK发展的理论和教师教育实践都具有重要价值,其局限性是仅关注了PCK的一个方面——教学解释,难以体现PCK的完整内涵。

关于构建高校研究生学习目标的认知心理要素思考

学习目标是学生今后制定规划、预测以及发展自身能力的奠基石,是学科项目建设所关注的重要对象,对学生平时的学习成长起着导向、鼓励、控制和调节等作用。通过对450名在校研究生进行调查,了解到学习目标的认知心理要素主要包括合理的思维认识、兴趣、方向规划、人格影响因素、理想抱负、核心关键等方面内容。其中,合理的思维逻辑方式对学习目标起着导向作用,兴趣与职业规划在学习目标认知中具有核心意义,理想、抱负是制定学习目标的灵魂,人格特点对学习目标认知模式具有参考价值。

高校声誉评价构成要素与驱动要素测度研究

基于认知视角对高校声誉的形成要素进行分析,并将高校声誉视为由认知要素和情感要素组成的一种态度结构,在此基础上构建用于高校声誉评价要素的测度模型和指标体系,为高校制定声誉管理制度提供理论依据。

元认知——促进英语自主学习的原动力

本文试图以元认知理论为出发点,培养自主学习者为目标,探索一条激发自主学习者独立、开创思维的教学思路。元认知的实质是学习者对自己学习过程中的计划、监控、调节和评价,学习者只有充分发挥其元认知的潜质,才能成为真正的自主学习者。

心理地图与城市公共空间认知——设计基础教学中的两次实验

在信息化社会里,人的生活方式已经发生了根本性的变化,虚拟"空间"与物质空间的重叠和交替已无法避免。这种体验的双重性也必然会对人认知城市的方式产生影响,尤其体现在对城市公共空间的认知上。经典的城市印象要素分析是否仍然适用于现今的城市环境?记录的两次实验正是尝试运用心理地图的分析方法来寻找答案。结果表明,物质空间的特点要素虽然对于空间认知仍起着主要作用,但是诸如大众品牌、原生区域等被定义为景观的非物质要素已然具有不可忽视的作用。

认知语境下的欧盟能源安全政策探讨

根据批判安全理论,强调主体认知在欧盟能源战略中的重要性。分析了欧盟能源安全化过程中的安全行为主体以及影响其行动的认知因素,归纳了欧盟能源安全的特点。认为未来欧盟的能源安全议题将日益增多,欧盟各成员国将会积极推动欧盟层面的能源外交,天然气在欧盟能源安全中的重要性将进一步提升,俄罗斯问题始终是欧盟能源安全最主要的议题之一。

仿拟行为的认知结构及认知过程

仿拟作为一种修辞行为,也是一种认知活动。仿拟的认知结构主要由范畴与原型、图式与完形、联想与类推、语境与经验等要素构成。

社会学制度主义视角下新型政党制度的构成要素分析

新型政党制度是当前政党政治领域的一个前沿研究课题,学术界对新型政党制度的研究存在基础研究课题探讨不够深入和分析视角缺乏学理性等不足,以社会学制度主义作为分析视角可以对既有新型政党制度的研究进行有益补充。基于社会学制度主义的规制性要素、规范性要素和文化-认知性要素对新型政党制度的构成要素进行系统分析可见,新型政党制度由作为制度要素的正式与非正式制度规范、作为价值要素的政党价值观与作为文化-认知性要素的优秀政党文化三个由浅入深的层面构成。制度要素、价值要素与文化-认知性要素相辅相成、相互补充,展现出新型政党制度包容性的理论内涵。

PCKg框架下中学地理教师学科教学认知的培育对策

PCKg是学科教学认知（Pedagogical Content Knowing），是教师知识结构中最核心的组成部分，反映一个教师专业水平的高低。研究中学地理教师的PCKg，有利于提高地理教师的专业素养，促进教师的专业成长。中学地理教师的PCKg主要由地理学科内容知识、教学法知识、地理教学情境知识和关于学生的知识两两重叠、相互融合且不断与外界相互作用而形成一个动态的、开放的地理教师认知系统，通过对其要素分析，提出培育发展中学地理教师PCKg的四个对策建议。