体力活动及认知观点对孕妇血糖的影响研究

目的探索孕妇的体力活动及认知观点与妊娠期糖尿病(GDM)发生的关系。方法采用国际体力活动调查问卷和认知观点调查问卷对2011年10月—2012年6月在南方医科大学南方医院定期做孕期检查,并且在当天进行口服葡萄糖耐量试验(OGTT)的孕妇571例进行调查。共发放调查问卷571份,剔除不合格问卷32份,获得有效问卷539份,有效率为94.4%。参照2010年国际妊娠合并糖尿病研究组织(IADPSG)推荐的GDM诊断标准,将539例孕妇分为GDM组(69例)和非GDM组(470例);并根据18.5 kg/m2≤体质指数(BMI)<24.0 kg/m2为正常,24.0 kg/m2≤BMI<28.0 kg/m2为超重,BMI≥28.0 kg/m2为肥胖,将孕妇分为正常体质量组(492例),超重组(42例)和肥胖组(5例)。观察孕妇一般资料(包括年龄、孕前BMI、体质量增长);体力活动〔体力活动强度由代谢当量(MET)表示,计算1周能量消耗〕;不同体质量孕妇在不同程度体力活动(低体力活动、中等体力活动、重体力活动)下空腹及服糖后1、2 h的血糖水平变化;孕妇的认知观点。结果与非GDM组孕妇相比,GDM组孕妇年龄较大,孕前BMI较高,体质量增长较多,差异有统计学意义(P<0.05)。GDM组孕妇的能量消耗低于非GDM组〔(833.5±384.6)METs min/周vs.(966.3±455.9)METs min/周;t=6.320,P=0.022〕。不同体质量组孕妇进行不同程度的体力活动时,空腹及服糖后1、2 h血糖水平比较,差异有统计学意义(P<0.05)。组间比较显示,进行中等体力活动时超重组服糖后1 h血糖高于正常体质量组(P<0.05);组内比较显示,3组孕妇服糖后1、2 h血糖水平均高于空腹时(P<0.05)。GDM组孕妇糖尿病的发病率、不正确健康知识和信念的持有率、早孕反应后增加食物摄入的发生率均高于非GDM组(P<0.05);而健康教育接受率低于非GDM组(P<0.05)。结论 GDM孕妇妊娠期间体力活动不足,孕妇对孕期的认知观点及相关营养知识掌握情况较差。因此,改进和强化该地区人群的健康教育与孕期体力活动势在必行。

认知观点、饮食干预和运动指导对妊娠糖尿病的疗效评价

目的调查妊娠糖尿病(gestational diabetes mellitus,GDM)患者孕期膳食营养、认知观点和自我管理情况,探讨个性化饮食干预和运动指导对妊娠糖尿病患者的影响。方法对41例明确诊断为GDM的孕妇进行问卷调查,通过logistic回归分析综合评价GDM患者遵循饮食控制的影响因素,制定个性化的饮食方案和运动方式,监测干预前后三餐血糖、糖化血红蛋白(HbAlc)、总胆固醇(TC)、三酰甘油(TG)的数值变化,将干预前后的指标进行比较。结果 (1)认知:接受过饮食教育者37例(92.5%);饮食态度上只有27.5%的患者认为仅饮食治疗就能有效控制血糖;食物对血糖的影响答题全部正确率为零,食物的描述答题全部正确率为2.5%。(2)logistic回归分析显示,年龄、文化程度、BMI、接受过饮食教育、定期自我监测血糖、定期到医院复查糖尿病是影响GDM患者遵循饮食控制的因素。(3)干预后的2hPG、HbA1c、TC、TG均较治疗前水平明显下降(P<0.01)。结论我国GDM患者饮食认知水平不高,年龄越大、文化程度越高、接受过饮食教育、定期复查及自我监测血糖者遵循饮食控制情况较好,个性化的饮食干预和运动指导对GDM患者有明显的治疗作用。

认知观点数学知识学习管见

从认知心理学观点对数学知识予以释义，并结合数学实例，阐明数学问题的解决过程及各过程中出现的数学知识类型。在相应的分析基础上，提出数学知识学习策略。

心理健康教学中几个元认知观点及其应用

该文阐述了心理健康教育中，认知个体差异、认知曲解、比较和计较、烦恼自找论等问题的若干元认知观点，并提出了观点在实际生活中的应用，在教学中收到了良好的教育效果。有效提升了学生的心理素质。

情报学研究中的认知观点

情报学研究中的认知观点是与重视文献表征和检索技术的主流情报学研究形成较鲜明对照的新的研究取向。本文简述了情报科学认知观产生的历史背景与发展过程,介绍了情报学研究中的认知观点的主要特点,以及情报学认知观点理论系统中存在的缺陷。

儿童社会观点采择的发展及其子类型间的差异的研究

对幼儿园大班至小学阶段的４２５名儿童施以认知和情感两类观点采择测验，考察儿童社会观点采择发展的一般趋势以及两类观点采择的发展趋势及水平上的差异。结果发现：６岁左右儿童在准确推断他人观点方面还存在较大困难。６—１０岁左右是儿童社会观点采择能力快速发展的时期。１０岁左右儿童已能根据环境信息较准确推断他人的观点：儿童认知观点采择与情感观点采择能力的发展趋势基本一致，但后者的发展水平极显著地落后于前者。

儿童社会观点采择结构效度的研究

对幼儿园大班、小学二年级和四年级儿童进行经过标准化处理的四种社会观点采择任务测验，利用ＬＩＳＲＥＬ技术对社会观点采择任务的结构进行验证性因素分析，并对社会观点采择的结构效度进行考察。结果发现：１．儿童社会观点采择包含认知社会观点采择和情感社会观点采择两种亚类型；２．在对测验任务进行标准化处理以后，儿童的社会观点采择具有较高的结构效度。

儿童社会观点采择与分享行为关系的研究

本研究选取幼儿园大班、小学一、二、三年级共240名被试,每个年级各60名,男女各半,考察儿童的社会观点采择能力与分享行为的关系。结果发现:(1)社会观点采择的发展对儿童的分享行为有影响,其中主要是认知观点采择对实际分享行为的影响;(2)儿童分享行为的发展有阶段性;(3)儿童认知观点采择和情感观点采择的发展在幼儿园大班,二者之间存在较显著的差异,到了一、二、三年级二者之间无显著差异。

儿童观点采择能力的研究进展及其教育启示

近年来,人们在界定"观点采择"这一概念时增加了情感部分;更多关注采择过程;情境和任务、早期社会化经验对儿童采择能力具有重要影响;幼儿的采择能力不仅会影响其自我发展,也会通过共情等变量影响利他行为;4岁前的幼儿已经具有了初步的采择能力,知觉采择最先出现,认知和情感采择稍后。成人应注意利用儿童发展的敏感期,重视对幼儿观点采择意识和能力的培养,同时遵循其发展规律,尊重个体差异。

促进幼儿社会观点采择能力发展的行动研究

社会观点采择能力是一种重要的社会能力，其发展与幼儿的发展有着密切的联系。本研究旨在运用行动研究的方法，通过对某大班全体幼儿进行为期八周的训练活动，探讨出一套行之有效的活动方案，促进幼儿社会观点采择能力提高的策略及如何在日常生活中进行教育。并在此基础上对教师开展相关活动提供一些建议。

论童年假想伙伴与儿童观点采择能力的关系

本文旨在了解童年假想伙伴、儿童社会观点采择的状况,探讨童年假想伙伴与儿童社会观点采择的关系。研究方法是采用问卷调查和结构访谈法对龙岩市希望幼儿园的5-7岁儿童进行施测并进行数据分析。获取的分析结果是:1.5-7岁儿童中有66%的存在假想伙伴的现象,其中,拟人型假想伙伴占52%,幻想型假想伙伴占14%;2.女生比男生更多地出现了假想伙伴,活泼型儿童比一般型儿童更多的出现了假想伙伴的现象;3.有假想伙伴儿童在观点采择能力的各个方面均明显高于没有假想伙伴的儿童;4.拟人型假想伙伴对儿童观点采择能力的影响要大于幻想型伙伴。

当代情绪发展理论述评

本文从情绪的定义、情绪发展的实质、情绪在个体发展中的作用等方面 ,评述了当代比较有影响的情绪发展理论不同的情绪发展观。这些情绪发展理论有生物观点、机能主义观点、认知观点、组织观点和社会文化观点。

领导下属间信任研究:三个理论视角

文章从以往研究出发,归纳出上下级信任的三种理论视角,分别是社会身份的理论视角、社会认知的理论视角和社会交换的理论视角。社会身份这一视角强调上下级之间的相似性,包括社会类别的相似性和信息的相似性,是上下级信任建立的基础和起点;社会认知视角关注了信任方对被信任方行为特征、人格类型以及双方关系和情境的认知分析,进而做出信任的决策。上述两种理论视角都以信任方为信任主体,强调信任建立在信任方对被信任方判断的基础上,而社会交换视角下的信任则从信任双方的互动出发,探究信任如何在双方社会交换的互动过程中得以建立。文章将以往领导和下属信任的研究通过上述三种理论视角加以分类,旨在总结归纳领导下属间信任研究的全貌并对现存的问题提出了建议,指明了未来可能的研究发展方向。

北京市南果北种发展历史与发展方向

《晏子春秋·内篇杂下》:"橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。"这就说明异域水土的不同对植物生长及其果实品质的影响是显著的。但随着现代农业技术的进步,特别是设施农业的发展,这种传统认知观点已被改写。

3～6岁儿童角色采择与分享行为的关系

目的:研究3~6岁幼儿角色采择能力的发展与分享行为的关系。方法:随机选取临汾市和烟台市的两家幼儿园3~6岁的幼儿,每个年龄段30人,共120名幼儿,通过情景故事法和实验法来测量幼儿的角色采择能力与分享行为的关系。结果:(1)3~6岁的儿童角色采择能力的发展总体上存在显著的年龄差异(m=1.9-3.4),随年龄的增长呈上升趋势,5岁是幼儿角色采择能力发展的关键期;(2)儿童分享行为随年龄增长呈上升趋势(m=0.1-1.9);(3)3~6岁儿童的角色采择能力与分享行为有显著相关,5岁左右的幼儿的相关更显著(t=7.887,8.141,P<0.001)。结论:3~6岁幼儿的角色采择能力与分享行为呈显著正相关,5岁左右幼儿的相关更显著。

刻板印象的测量与有关理论的研究

本文围绕刻板印象的测量问题,详细介绍了国外的研究进展与现状。这里,首先介绍刻板印象概念的发展,并总结所谓刻板印象就是有关一类人区别于其他人的概括。本文还引述了与刻板印象有关的几种理论:Bayes模型、整合理论、社会认知观点。在此基础上详细地介绍、评价了多种测量刻板印象的方法,如检核法、两极特质评定法、组内概率法、或然比(LR)法等,并推出一种新的测量法:两极团体评定法。以上研究无疑是定量化地研究刻板印象的基础性工作。

信任者权力对其人际信任的影响

信任者权力对其人际信任的影响是基于双方权力的不对等实现的还是取决于信任者自身的权力水平的问题值得研究。为此,本研究在实验一中考查了信任博弈任务中信任者的权力感(与被信任者的权力水平无关)对其人际信任的影响,在实验二中通过角色扮演任务操纵信任者与被信任者的权力关系(对等vs.不对等),同时测量信任者的人际信任倾向。结果表明:信任者自身的权力感影响其人际信任,低权力感个体比高权力感个体更信任他人;双方权力对等与否对信任者的人际信任倾向没有影响。可见,信任者权力更多是作为信任者自身的属性特征影响其人际信任,而不以双方权力层级不对等为前提。

教学地图与中国的学校地理教育

地图的历史源远流长。地图的发展几乎与人类的文化史相同步,中国有文献典籍可考的地图历史可以追溯到数千年前。但古代中国的地图主要是作为统治者王权所及、拥有"版图"的象征而被秘制和收藏于官府。一图在手即意味着江山拥有(所以有"荆轲刺秦王、图穷匕首见"、"张松献地图"等脍炙人口的历史故事流传)。

做青少年支持型的引路人--读《教育心理学》“自我”模块有感

美国学者安妮塔·伍尔福克的《教育心理学》一书包括“认知发展”“文化与多元化”“学习的认知观点”“为每个学生而教”“教学评估与测验”等15个章节,全面系统地论述了教育心理学。结合七年一线心理健康教师的经验重读此书,有着不一样的理解与体悟,目前让我收获最多的是书中的模块9。