社会认知视野中的家长教育观念研究

家长的教育观念,是家长基于对儿童及其发展的认识而形成的对儿童教养的理解。它直接影响着家长对儿童进行教育的目标、方向、手段和家长的教育方式及行为,并对儿童的发展产生重大的影响,历来为心理学家,特别是发展心理学家所重视。近二十年来,随着社会互动研究的认知取向的兴起,家庭内成员间的相互作用成为心理学家研究的重点。

鲁迅形象建构的认知视野与文化阐释

鲁迅形象建构的内在机制是鲁迅精神资源的确立及扩散,其生成的逻辑基点是文化认同危机与现代"形象范式"的找寻。历代学人的学术阐释丰富和延展了鲁迅形象的精神内涵,当然也存在着无法回避的"误读"现象。不同文化语境的烛照则使"鲁迅本体"被构织成为文化场域中有机构成要素,呈现出具有历史、文化、审美特性的鲁迅形象。

梳理学术历程 拓展认知视野——评朱振武等著《欧美诸国文学研究的学术历程》

现代学术意义上的外国文学研究在我国已走过百年学术历程。众多学者以其智慧和心血筚路蓝缕启山林、栉风沐雨砥砺行，为我们留下了丰富的学术资源和成果。精心梳理、客观评价、理性反思该领域的成就和不足，有利于我国外国文学研究健康有序开展并进一步拓展和深化。

语言认知视野下的专有名词及其内涵、所指——评《专名的涵义与指称——社会建构论视野中的语言认知研究》

作为外语文化教学论丛系列书籍之一，骆传伟的《专名的涵义与指称——社会建构论视野中的语言认知研究》一书由浙江大学出版社出版。该书灵活运用美国哲学家、逻辑学家皮尔士的研究方法通过构建图像、索引、象征之间的逻辑联系，突出专名的涵义与所指之间极为特殊的内在联系。由于皮尔士的理论具有高度的哲理性、逻辑性特征，使得借鉴这一理论来进行深度研究的学者在国内学术界并不是很多，此书的出版在一定程度上填补了当下学术研究的空白。关键在于作者所设计的研究方案不仅解决了虚构专名、指称的转移等问题，而且厘清了从语言认知的角度分析专名的意义。

受众认知视野下的《人民的名义》

2017年年初，反腐题材电视剧《人民的名义》悄然登陆湖南卫视晚间独播剧场，随即引发广泛的社会讨论，可谓2017年中国电视屏幕上的第一款“爆款影视剧”。笔者认为，《人民的名义》之所以能够取得如此巨大的成功，最重要的原因是它在多方面暗合了时下观众的收视心理，这也就使得从受众认知的视角来探讨《人民的名义》具有更大的价值和意义。

口头艺术的点滴感悟——简论蒙古族传统音乐文化脉络及认知视野

本文从蒙古族文化思想史的视角对传统音乐文化的脉络和特征进行宏观地概括,并对这一脉络所产生背后的文化交融现象加以描述。与此同时,还阐释了如何建构蒙古族传统音乐文化的整体视野等问题。

基于认知视野分析霍根《心灵及其故事》的叙事普遍性

艺术和文化是人类区别于动物的主要特征,认知视野是指人类在信息、知识及经验的获得和记忆、达到顿悟、使观念和概念相互联系以及问题解决中的客观视野。基于认知理论,作者从文学的普遍性、叙事作品的定位和叙事原型的选取三个方面探究霍根《心灵及其故事》中传达的叙事思想,探究霍根叙事普遍性思想在浪漫、英雄和献祭的悲喜剧中的具体渗透,分析霍根《心灵及其故事》的叙事普遍性在悲剧、抒情诗和宗教著作中的延伸。

认知视野下儿童的亲社会行为培养实践

本文通过认知视野，对孩子的亲社会行为培养的影响因素、重要意义、具体措施等方面进行简要的阐述，特别是从家庭、学校、社会三个方面对孩子亲社会行为的培养给出笔者的建议。

区域认知视野下的实践作业初探

区域认知能力作为地理核心素养的重要组成部分,指的是人们运用空间—区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。在2017年的普通高中地理课程标准中,要求着力发展素质教育,把核心素养落实到学科教学中,促进学生全面而有个性的发展。作业作为学科教学重要的一环,作业质量高低势必影响学生区域认知能力的培养。区域认知视野下的实践作业,以学习身边的地理、有用的地理为基本理念,立足具体区域,通过指引学生深入研究家、校、社会等不同地点的主题内容,增强学生的地理实践力、区域认知能力和关心家乡发展的情怀。

浅谈具身认知视野观照下的小学数学教学

随着现代教育的发展,小学数学在教学中为了适应教育改革的需求,突出学生在数学课堂的地位,以此来提升数学教学的质量,主动对学生身心在数学课堂中的状态进行分析研究,借助具身认知的心理理论知识,让学生在数学课堂中的生理体验感增强,从而激发学生对数学学习的兴趣。教师在具身认知视野观照下进行数学实践探索,就必须对具身认知相关的心理学知识有所了解,剖析具身认知对小学数学的影响,从而在实践应用中充分发挥其价值,最终促使小学生数学素养的提升。

多义词的认知语义框架与词典使用者的接受视野——探索多义词义项划分和释义的认知语言学模式(一)

本文属于理论词典学研究的范畴。是利用认知语义学,特别是框架语义学、理想认知模型、认知语法等对词义的研究成果,以常用多义词义项的划分与释义为研究取向,探究词的认知语义框架与词典使用者的接受视野之间的关系。我们认为认识多义词的认知语义结构,区分义项间存在的多种关系,了解词典使用者的接受视野,确定义项的粒度,是解决义项划分的精粗多寡问题的前提和基础。我们考察了词的认知语义结构的相关研究,认定出义项间存在的一些基本关系。考察了词义预设的一般认知语义框架与词典使用者的特定接受视野之间的共有认知环境、词典编纂者和使用者默契协同活动中词的语义成分的共有突显。分析了词典使用者接受视野发展的动态性和义项粒度之间的反比关系。在此基础上,我们尝试提出建立义项划分和释义的认知语言学模式的设想,以期更好地实现词典释义与词典使用者接受视野的优化互动。

认知视野下学生美术观察力的培养

一、用＂是怎样＂引导学生观察 著名美术家阿恩海姆曾经说：＂一切知觉中都包含着思维,一切推理中都包含着直觉,一切观测中都包含着创造。＂所谓的＂观察＂,是以观察意向为中介的创造性活动。在这个活动中,学生对观察对象获得的感知、感受、体验等进行描述,有时这样的描述需要教师的指引。有教师在引导学生描述的过程中总是用笼统的问题追问,如＂这幅画美吗？＂＂哪里美？＂显然,这样的追问是不能引发学生的任何言说的,学生需要的是具体的观察指引。

认知视野中的司法公正及其有效实现——基于制度技术和情感艺术的合力支撑

对于法官而言．如何以“要努力让人民群众在每一个司法案件中都感受到公平正义”为指导．在具体案件的办理中使群众感受到司法的公正性、有效形成“个案公正感”．是我们当前和今后面临的一个重大课题。所谓的司法公正究竟是一个客观的标准还是人们的主观公正感？人们究竟如何感知与判断司法的公正性？作为司法者来说．如何有效地引导当事人和社会公众对司法结论作出准确认知与公正的评判？

传达时代新知,拓展认知视野——地理原创性综合试题设计例举

选拔性考试的地理试题设计在立足学科基础的同时，也十分注重彰显地理学科的魅力。试题的立意、选材、设问在要求与需求的整合中，求“稳”、求“新”、求“真”。试题所设计的内容既可激活想象，又可放飞思维。试题选取教材以外新鲜真实的内容为素材设计题目，使考生都是在新情境下应答试题，不仅利于维持测试的公平性，还能测出考生较为真实的常态下的能力与水平，同时也开阔了地理认知视野，强调与倡导了学以致用的学风。下面例举一道综合题供同行参考与交流。

具身认知视野下学校美术教育的观察与思考

伴随着认知心理学的快速发展，新的议题不断涌现。其中，具身认知（Embodied cognition）思潮引起了笔者的关注。目前学界似乎以其在哲学、语言学及心理学领域为主展开论述的居多。为此，笔者试图把该思潮引入学校美术教育研究之中，用以开启新的思维与视野。

基于认知诗学视野的英美文学教学

自进入21 世纪以来,我国教育事业稳步发展,这一形势下,英美文学教学工作者,不断的渗透创新性教学理念,加快教学改革进程,打造了高效的教学课堂,为学生的长效化发展坚实了基础。而文章重点分析了认知诗学视角下的英美文学教学方案,给出了相应的建议。

新媒体时代青少年学生的社交问题与学校干预

新媒体环境影响下的青少年学生形成了多种社交问题:沉迷虚拟社交,减少线下活动;拘于媒介共识,降低社交深度;重复他人观点,缺乏自主思考;滥用网络语言,忽略社交艺术。这些问题不仅造成了青少年学生的心理问题,也影响了青少年学生成长发展和社会适应等。新媒体时代青少年学生社交问题学校的干预策略是:要尽可能地为青少年学生安排实践活动,促进学生真实交往意愿;拓展学生认知视野,促使学生追求社交意义;引导社交话题探讨,推动学生进行独立思考;培养学生社交素养,养成学生规范表达自觉。

怎样走出信息茧房

大学生被“20岁初抗老”的网络话题裹挟,每天为自己的皮肤焦虑;公司员工沉迷于“权谋术”解说的短视频,将“职场厚黑学”作为成功之道……所谓“信息茧房”,是指个体在信息选择过程中只选择符合自己兴趣和观点的信息,久而久之形成如蚕茧般封闭的信息环境。它限制了人们的认知视野,还可能导致错误的判断和决策。走出信息茧房,摆脱信息裹挟的不良影响,成为当下必须直面的挑战,需要积极应对。抽丝剥茧,识别危险端倪。

情境创设下的整本书阅读

和传统的单篇文章阅读相比,整本书阅读具有更明确的主题,更紧凑、全面的内容,更严谨的结构。在整本书阅读教学中,教师有针对性地创设情境,能带给学生更好的整本书阅读体验,能让学生在系统的体验中不断拓宽认知视野和知识范围,在丰富其阅读经验的同时,也能提升他们的思维能力。