认知评价理论视阈下高校课程思政有效教学的现实意义与实施路径

文章基于认知评价理论,通过分析大学生课堂体验的课程思政“关键育人事件”发现,课程思政有效教学能够满足大学生对自主学习、教学能力和师生关联的心理需求,具有促进育人本质“回归”、教师素养“守正”和师生关系“重塑”的现实意义。高校课程思政课堂是一个多种微观权力、多方行为主体和利益关系相互作用的教学场域,高校可通过优秀文化融入、权力协同共治和师生互动共进构建课程思政教学场域,助推课程思政有效教学的实施。

上司创意拒绝、知识型员工离散情绪与趋避行为——基于情绪认知评价理论视角

本研究基于情绪认知评价理论,旨在探究上司创意拒绝对知识型员工离散情绪和趋避行为的影响机制及创意拒绝归因的边界条件作用。基于一项多时点回顾式问卷调查和两项情境实验,研究发现:(1)上司创意拒绝对知识型员工人际偏离、工作退缩和自我改善均存在显著正向影响;(2)知识型员工愤怒情绪中介创意拒绝对人际偏离和工作退缩的影响,焦虑情绪中介创意拒绝对工作退缩和自我改善的影响,羞愧情绪中介创意拒绝对自我改善的影响;(3)创意拒绝归因调节上司创意拒绝对知识型员工愤怒和羞愧情绪的直接作用,以及通过愤怒和羞愧情绪对趋避行为的间接作用。具体而言,当员工对创意拒绝做出“对人不对事”消极归因时,更易触发愤怒情绪,此时创意拒绝通过愤怒对人际偏离和工作退缩的间接作用更强;相比之下,当员工做出“对事不对人”积极归因时,更易触发羞愧情绪,此时创意拒绝通过羞愧对自我改善的间接作用更强。

外部激励认知对大学生转发动漫广告行为及动机的影响——基于认知评价理论的实证研究

动漫广告实现了动漫与广告两种产业的结合,具有创意表现的优势,大学生作为动漫广告受众的主力群体对其表现出较高的接受与传播水平。广告主、信息传播平台设置了有关动漫广告转发激励,试图促进大学生受众对其内容的转发。讨论这一方法是否有效,需要借助认知评价理论对大学生的转发行为动机进行阶段性辨析。研究针对大学生转发动漫广告的“行为-动机-认知”关系问题,借助认知评价理论探讨了内在动机与外部强化对大学生转发行为的影响,从而为外部激励的设置优化探求调整路径。研究发现,当下大学生的动漫广告转发行为尚处于自我决定阶段,将其视为一种兴趣行为,作为外部强化的转发激励需要进行认知的正向引导,谨防出现认知失调。

农机制造企业供应商开发及其协同对供应商创新贡献的影响——基于认知评价理论

农业机械制造企业的技术创新离不开供应商的贡献。基于认知评价理论,探明农业机械制造企业不同形式供应商开发及其协同与供应商创新贡献之间的关系。通过SPSS软件进行层次回归分析以检验所提假设。来自170个有效样本的实证研究表明:农业机械制造企业采用不同形式的供应商开发对供应商创新贡献有不同影响,激励和直接参与正向影响供应商创新贡献,竞争压力负向影响供应商创新贡献。另外,激励和直接参与的协同更有利于供应商创新贡献的提升,而竞争压力和直接参与的协同不利于供应商创新贡献的提升,激励和竞争压力的协同对供应商创新贡献影响不显著。研究成果对我国农业机械制造企业的技术创新绩效提升有一定的实践参考价值。

基于认知评价理论结合孕期营养管理对妊娠期糖尿病患者体重、血糖水平及分娩结局的影响

目的观察基于认知评价理论结合孕期营养管理对妊娠期糖尿病(GDM)患者体重、血糖水平及分娩结局的影响。方法选取200例GDM患者,按照随机数字表法分组,每组100例。对照组采用常规孕期管理,研究组采用基于认知评价理论结合孕期营养管理。比较两组患者管理前后的体重、血糖水平、孕期营养知识掌握评分及分娩结局。结果管理后两组患者的血糖水平均较管理前下降,且研究组低于对照组,而体重、孕期营养知识掌握评分较管理前提升,但研究组体重低于对照组,孕期营养知识掌握评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者自然分娩率89.00%与分娩会阴完好率79.00%分别高于对照组的77.00%、59.00%,转部宫产率、产道损伤率、会阴侧切率均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。而两组新生儿呼吸窘迫率、新生儿窒息率、后出头困难率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论GDM患者予以基于认知评价理论结合孕期营养管理,可显著降低患者血糖水平,控制体重增加,提高孕期营养知识掌握程度与改善分娩结局,效果理想。

认知评价理论在体育教学管理中的运用

认知评价理论为人的内部动机的激发提供了重要的理论依据。本文首先对认知评价理论在体育教学管理研究的成果进行了简介;其次,运用此理论从增加学生的选择权,重视学生的情感需要,增加学生的能力感等方面入手,着重阐述在体育教学管理中如何提高学生的积极性;最后提出运用此理论应注意的问题。这不仅对学生体育锻炼习惯的养成有积极意义,而且对实现体育教学有效管理更具深远的意义。

认知评价理论视域下中小学教师的奖励策略探析

奖励在教育实践中被用来激发和维持学生良好品行和习惯的做法贯穿于教育活动的各个环节。从现代认知评价理论出发,提出中小学教师在使用奖励时应把握一定的策略:了解学生心理需求,尝试多种形式奖励;根据情境合理使用奖励;关注内部差异,注意同伴因素;警惕奖励依赖,设计有效教学。

电视公益广告语篇态度意义的认知评价理论分析——以2016年春晚电视公益广告为例

作为功能语言学的重要理论框架,评价理论在21世纪伊始就被引入中国。然而,在十多年的国内发展中,评价理论关注的绝大多数是纯语言文本,对像电视节目、电影等这样的动态多模态语篇几乎没有涉及。然而,在电视等动态多模态语篇中,肢体动作、表情、声音特征等均是实现评价意义的重要符号资源。文章利用在功能符号学和认知、评价理论基础上建构的态度意义多模态分析系统为指导,以2016年春晚公益广告动态语篇为语料进行例证分析,考察了动态多模态语篇中建构态度意义的多种资源,分析了态度意义的诱发条件和表达方式。

认知评价理论视角下的英语视听说课程教学

英语视听说课程成为英语专业、非英语专业课程的必设课程。在这个三位一体的课程教学中,课堂的多维度特性极大的调动了学生的兴趣,吸引了他们的注意力,考验教师的课堂组织能力。以认知评价理论为指导,教师在视听说课程具有组织以及策划作用。通过课堂活动的组织策划,可以满足学生在学习中的自主、能力和归属需求,以达到强化学生在视听说课堂中的内在动机,充分担当起课堂主人的角色,改善英语视听说课堂的教学效果。

压力认知评价理论在管理心理学中的应用:场景、方式与迷思

工作场所中,压力源无处不在;面对压力源,个体会如何反应?压力认知评价理论从认知评价和应对角度为这一问题提供了系统解释。在过去的40年里,该理论已成为阐释个体压力反应的主流框架。然而,由于提出时间较早,该理论没有提供各理论要素间的精确关系,这使得后续实证研究从各自研究问题出发,对该理论的应用五花八门,甚至因曲解理论观点而造成不当应用,不利于对该理论的持续应用和深入发展。在系统回顾理论观点的基础上,重点梳理了125篇以该理论作为核心理论基础的管理心理学实证研究。总体发现:在应用场景方面,压力认知评价理论可以用来解释6种压力源对员工工作态度、行为、身心健康和工作−家庭关系的影响;其应用形式可以从初级评价、次级评价和应对3个方面分别考虑;一些研究在应用该理论时存在误区。未来研究需要优化理论要素的测量方式,进一步拓展该理论的应用场景,同时丰富认知评价过程的影响因素研究。

认知评价理论在思想政治教育中的应用

认知评价理论是以研究人的"认知"来达到激励的目的,思想政治教育的目的是使人们形成符合社会发展要求的思想政治品德,二者有许多共通之处。将认知评价理论运用于思想政治教育中,有助于促进人的思想政治品德的形成,完善思想政治教育的基本原则。

游客对他人不文明旅游行为的道德情感与行为倾向研究——基于情绪认知评价理论的视角

不文明旅游现象可能会激发在场游客的道德情感体验,并引发其相应的道德行为。文章从道德情感的视角,基于情绪认知评价理论,分析面对他人不文明旅游行为时,游客的道德情感维度及道德行为倾向。利用照片引谈法和事件引谈法,对游客进行访谈。对访谈资料的编码分析发现:面对他人的不文明旅游行为,游客产生的道德情感是多维度的复杂变量,有两种情感类型,四类情感客体和十二个情感维度。道德情感引发亲社会行为与自我实用性行为。对不文明行为的治理,应重视在场游客的作用,遵循其情感体验规律,激发其正性道德情感,引导和保护其亲社会道德行为的倾向。

认知评价理论结合孕期营养管理对妊娠期糖尿病患者的影响

目的:探讨认知评价理论结合孕期营养管理对妊娠期糖尿病患者体质量、依从性及分娩结局的影响。方法:选取2020年11月1日~2021年9月30日收治的64例妊娠期糖尿病患者,采用随机数字表法分为对照组和观察组各32例,对照组给予常规护理干预,观察组在常规护理基础上给予认知评价理论结合孕期营养管理干预;比较两组体质量、干预前后血糖指标及依从性、分娩方式及母婴结局。结果:观察组产前体质量及体质量增长幅度均低于对照组(P<0.01);干预后,观察组空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 hPG)、糖化血红蛋白(HbAc)水平均低于对照组(P<0.01);干预后,观察组饮食控制、按时监测血糖、合理锻炼、按时复诊评分均优于对照组(P<0.01);观察组产后出血、胎膜早破、早产、新生儿窒息、新生儿低血糖总发生率低于对照组(P<0.05)。结论:对妊娠期糖尿病患者给予认知评价理论结合孕期营养管理可控制其体质量,改善血糖水平,并能促进依从性提高,改善分娩结局。

外部强化对内在动机的影响——蒂西的“认知评价理论”述评

一动机在人类生活中的意义是不言而喻的。学习、工作、生活,甚至于任何活动几乎都与动机有不解之缘。人为什么而学习?为什么而工作?这些行为之后都隐藏着动机的作用。那么,运用什么手段,创造什么条件才能提高人们的动机,激励人们去进行一定的活动呢?这在心理学中似乎是一个老问题。在本世纪六十年代前。

认知评价理论视角下英国电视公益广告态度意义的多模态建构——以交通安全类语篇为例

以评价理论为基础,以跨学科(社会符号学和认知心理学)构建起的视频语篇态度意义多模态分析系统为指导,借助多模态视频语篇分析软件(MMAV),对我们建立的交通安全类英国电视公益广告语篇小型语料库进行了多模态态度意义的实证分析。分析发现,英国电视公益广告交通语篇呈SPS发展模式:情景设置-问题出现-方案提出;从多模态态度资源的调配特征上看,态度诱发条件多为视觉资源,态度行为表达多以显性语言、声调和面部表情为主;态度意义评价是以短暂的正面评价开篇,接下来通过极端负面评价的反衬,震撼观众心灵,最终以正面评价结篇,引领观众态度转变,从而实现良好的价值导向功能。

试论我国公务员培训的内在激励制度——基于CET认知评价理论

近年来,我国的公务员培训受到极大重视,与此相关的政策法规相继出台,取得了极为丰硕的成果。但公务员培训的激励制度尚需完善。以我国现阶段的公务员培训的内在激励为探索和研究的中心点,尝试通过徳西与莱恩的认知评价理论进行相关分析。力求为我国公务员培训激励制度的进一步完善提供政策参考与智力支持。

基于认知评价理论的护理干预对腹腔镜胆囊炎手术患者术后康复的影响研讨

研究腹腔镜胆囊炎手术中运用基于认知评价理论的护理干预对术后康复产生的影响。方法 选取100例在我院进行腹腔镜胆囊切除术的病人,随机分为观察组和对照组,每组各50人,并对其进行评价。结果 治疗后3天和7天的 VAS评分明显降低(P<0.05);护理结束后,两组病人 HAMA、PHQ-9评分明显降低(P<0.05);两组患者的健康行为均有显著差异(P<0.05)。术后患者的舒适性评分明显优于对照组(P<0.05);结论 运用认知评估理论对腹腔镜胆囊切除术病人进行的护理干预,可以提高病人的健康行为、心理状态、舒适感和疼痛感觉,值得运用。

基于认知评价理论的护理干预对腹腔镜胆囊炎手术患者术后康复的影响

目的:探究基于认知评价理论的护理干预对腹腔镜胆囊炎手术患者术后康复的影响。方法:选取济南市第四人民医院肝胆血管外科2019年2月至2021年2月收治的行腹腔镜胆囊炎手术患者200例,随机数表法分为观察组100例和对照组100例,对照组给予常规护理干预,观察组给予基于认知评价理论的护理干预,观察两组患者术后感染情况、生活质量、舒适度、情绪状态以及疼痛程度。结果:观察组的术后感染率为5.00%,低于对照组的20.00%(P<0.05)。干预后,两组患者的生活质量各维度得分、舒适度得分均升高(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05)。两组患者的情绪状态得分降低(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.05)。观察组术后2 w、4 w、6 w、8 w的视觉模拟疼痛评分量表(VAS)评分值低于对照组(P<0.05)。结论:基于认知评价理论的护理干预能够促进腹腔镜胆囊炎手术患者术后康复,改善其术后感染情况、生活质量、舒适度、情绪状态以及疼痛程度。

基于认知评价理论的康复训练对初产妇产后盆底功能恢复、自我效能感的影响

目的探讨基于认知评价理论的康复训练对初产妇产后盆底功能恢复、自我效能感的影响。方法选取黄石市中心医院2020年3月至2021年3月分娩的初产妇110例, 采用随机数字表法分为对照组和观察组, 每组55例。对照组产后采取常规康复训练, 观察组采取基于认知评价理论的康复训练。比较两组产妇干预前后盆底肌肌力以及盆底功能的恢复情况、产后盆底功能障碍性疾病的发生率、抑郁情况、自我效能感以及生活质量。结果干预后, 观察组产妇盆底一类、二类肌纤维肌力与盆底一类、二类肌纤维肌力疲劳度均高于对照组, 阴道静息压、阴道收缩压、阴道持续收缩时间等指标均高于对照组, 盆底功能障碍性疾病的发生率低于对照组, 爱丁堡产后抑郁自测量表(EPDS)评分低于对照组, 一般自我效能感量表(GSES)评分、世界卫生组织生存质量测定量表简表(WHOQOL-BEEF)评分均高于对照组, 差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论基于认知评价理论的康复训练对初产妇具有良好的康复效果, 促进产妇盆底功能的恢复, 减轻产后抑郁情况, 提高产妇的自我效能感以及生活质量。

态度意义的多模态建构——基于认知评价理论的分析模式

纵观近二十年来国内外评价研究,绝大部分关注的是语言语篇,而对多模态语篇中评价意义的探讨寥寥无几。然而,在图像、电影等多模态语篇中,声音特征、表情、手势等都是建构评价意义的重要资源。因此,本文提出系统阐释评价意义,尤其是态度意义多模态建构的跨学科理论框架。结合认知评价理论与系统功能符号学理论,我们将态度分为诱发条件,内心态度和态度表达三个部分,并为每个部分的多模态建构建立了语义系统网络。本研究既将评价理论扩展到多模态语篇,也探索了认知心理学与符号学在理论建构上的互补性。