论间接言语行为的认知语用理据

本文在现有关联理论研究的基础上 ,结合对间接言语行为实例的分析 ,从社会心理规约和关联性两个方面阐述了其认知语用理据 ,以揭示关联理论框架下间接言语行为的语用功能。

句式变化的认知语用理据

语言中的各种句式可以看作一个系统，在这一系统中，既有符合认知规律的常式句，也有偏离认知规律的变式句。无论常式句还是变式句，要在语言系统中存在，在言语交际中运用，就必须有其存在的语用价值。英语中引起句式变化的认知语用理据包括语境、表述重心、焦点、语用意图、语用预设等。在语言的实际运用中，常式句正是由于以上诸认知语用因素的影响和干预而发生变化，并成为变式句的。

《认知语用学导论》评介

1引言认知语用学是认知语言学和语用学融合的产物,重点关注信息的心理加工过程,即从认知方面对语言现象作出解释,为语境意义的理解提供新的理论视角(Marmaridou,2000)。国际认知语言学会前任主席、德国汉堡大学教授Klaus-Uwe Panther的新书《认知语用学导论》正是对这一领域的积极探索。该书由本杰明出版社于2022年出版,全书共12章,主要围绕认知语用理据、概念隐喻和转喻。

语言教学环境中的话语标记语研究

语言教学环境中的话语标记语是确保师生言语交际得以顺利进行的一种有效手段具有组织话语、安排话题和表达情感等语用功能;它能从局部或整体上对语言学习者的认知起制约作用,并引导其对教师的课堂话语进行各种语用识别和后续处理。